尊敬的评委老师们，大家好！我要说的是统编版高中语文选择性必修下册第一单元第三课时——"分析形象，品悟女性人格美"《氓》《孔雀东南飞》比较阅读教学设计。下面我将从以下环节进行我的说课。
说教材：《氓》《孔雀东南飞》是选择性必修下册第一单元第一课和第二课的两篇课文。本单元属于"中华传统文化经典研习"任务群，围绕"诗意的探寻"从源头出发，选取了不同时期各具特色的七篇诗歌代表作，通过对不同时期名作的学习，增进学生对古典诗歌体式和源流的理解。《氓》是《诗经》中叙事性较强的代表作品，《诗经》是中国古典诗歌的源头，开启了中国现实主义文学传统；《孔雀东南飞》是乐府诗、叙事诗发展的高峰，继承和发展了《诗经》现实主义传统，在叙事写人方面呈现出了新的特点。两首诗歌作品在中国诗歌发展史上以及教材单元中都占有非常重要的地位。
两首诗歌都是讲述古代婚姻爱情悲剧的叙事诗。就诗歌中塑造的人物形象而言，卫女、刘兰芝品貌双全、德才兼备，但最终却沦为弃妇：一个在遭弃后清醒醒悟，一个在再嫁时反抗殉情。醒悟反抗之间，两位女性诗意形象是如此的独具魅力，流传千古。同体裁、同题材文本中人物形象的比较阅读，有助于学生形成关联、迁移、类比、贯通式的思维，形成文学眼光，提高文化视野。
说学情：在统编版高中语文选择性必修上册第三单元中，学生已经学习过古诗词的相关知识，且全套教材后都附有古诗词诵读篇目、注释及赏析。高二下学期的学生已经具备了一定的鉴赏古诗词的能力，但是对于同体裁、同题材文本中人物形象的比较阅读，还存在一定的困难，教师需要加以引导，使学生学会鉴赏，提高能力。
说教学目标：新课标要求学生通过阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等语文学习活动，在审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面获得进一步发展。因此，通过单元目标、教材内容、学情特点以及课标要求，我将本课设计为一课时。教学目标如下：一、比较阅读，诗情画意，把握作品中女性形象的外在美与人格美；二、体会叙事诗发展过程中塑造人物手法的生动、细腻、丰富。一二两点作为本课教学的重点；三、认识古代诗歌的当代价值，发现生活的诗意并进行表达。第三点作为本课教学的难点。
说教学方法：在导入环节拟采用创设情境法，在学习活动环节拟采用诵读法、点拨法、探究讨论法。课堂上以学生为本，重在引导学生在真实语言实践活动中，积极建构语文学习能力，提高语文学科核心素养。
说教学过程：教学过程拟采用四个步骤完成——情境导入、学习活动、课堂总结、作业布置。其中学习活动又分四个环节完成：初读化形、品读化神、研读化境、拓展诗界。
情境导入环节，我将这样设计：为助力我校"深读工程"的实施，使得读书节诗词大会展示活动顺利进行，我班将负责构建诗词长廊中"诗意女性"图画展。"诗意女性图画展"如何筹备呢？今天我们就共同走进经典文本《氓》《孔雀东南飞》，从卫女、刘兰芝出发，探寻她们身上的诗意美。设计意图：依托学校深读工程的实施，在真实情境下展开课堂教学活动，有利于学生进入文本的深度学习。
学习活动：画人物，首先要画人物的外形。因此，我将第一环节设计为"初读画形，捕捉刹那芳华"。此环节下设三个任务。
任务一：请各小组分别从两首古诗中找出能够体现卫女和刘兰芝外在美的诗句，作为图片绘画的依据。此任务意在引导学生从外形入手，寻找图片绘画的依据，初步感受两位女性的外在美。
任务二：同样是古诗中走出来的美丽女性，她们的美有何不同？表现手法有没有区别呢？此任务意在引导学生分析两处诗句塑造人物形象手法的异同，进一步体会两位女性不同的外在美的特点。
任务三：将《孔雀东南飞》中描写刘兰芝外在美的诗句中动词去掉，再将"足、头、腰、耳、指、口"等关键词标红，意在让学生进行比较，进一步体会刘兰芝动态美、层次美，感受叙事诗在发展变化的过程中塑造人物手法的生动。
画人物除了画人物的外形，还需要画人物的眼神。眼睛是心灵的窗户。第二环节设计为"品读画神，细嗅人性芬芳"。此环节下设五个任务。