各位评委老师好，我说课的题目是《峥嵘岁月披锦绣，复兴之路写华章——统编版高中语文选择性必修上册第一单元》。下面我将从单元教学内容分析、单元教学过程分析、课时教学过程分析三个方面展开。
单元教学内容方面，选择性必修上册第一单元由《中国人民站起来了》等六篇课文构成，整个单元以时间为线索，展示了各个时期体现出来的民族精神。在体裁选择上，本单元包含演讲词、回忆录、新闻消息、人物通讯、事件通讯等五种体裁。课程标准“中国革命传统作品研习”任务群规定本单元的研习内容为中国革命传统作品，学习方式为研习，即在教师的指导下进行自主合作探究的研究性学习和专题学习。本专题的设计以“中国革命传统作品研习”任务群与“实用性阅读与交流”任务群的学习为主，也穿插了“语言积累梳理与探究”“跨媒介阅读与交流”等任务群的学习。
同时依据单元导语，我们可以看出，单元导语的第一自然段明确了人文主题为“伟大复兴”，第二自然段对各篇文章内容进行概括，第三自然段明确了本单元的学习方法，即把握不同体式的风格特征。综合以上，我们明确本单元需要学生体悟作品内涵，领悟革命精神，把握风格特点。由于本单元的学情，实用类文本不像文学类文本那样生动有趣，逻辑性也更强，包含更多的专业术语。此外，学生在初中阶段已经学习了实用类文体当中的新闻基本知识与写作，在高一必修上第二单元学习了人物通讯的基本知识与写作，在高一必修下第五单元学习了演讲稿的基本知识与写作。对于这几类文体，学生有一定的了解。因此，在本单元如何将实用类文本应用于实际场景当中，以及考虑学生如何在已有的文体知识和写作程度的基础上，结合本单元“伟大复兴”的人文主题，进一步探究从阅读到写作实践的提升，是我们需要考虑的问题。
综合以上，本单元的教学目标设定为这四点：学生在研读课文、体悟精神的基础之上，把握不同体式的风格特点。同时，本单元的文本也作为学生学习写作的材料，从而进行创作，完成从学到写到评的整个过程。本单元的学习情境设定为“复兴之路主题活动月”，围绕着活动月展开，学习资源既包含多种形式的实用类文本作品。学习任务既有精读和泛读实用类文本作品，也有对实用性文体的写作与交流，对本专题成果的梳理、分享与评价。人文主题板块分为战争岁月、建国大业、回归祖国、艰苦奋斗、时代楷模、展望未来六个。活动形式包含班会演讲、壁报栏通讯展示、公众号报道等活动。
综合以上，单元教学过程设计分为三个阶段，分别包含拟定策划方案阶段两课时、活动准备阶段五课时、活动展示阶段三课时。在拟定策划方案阶段，第一课时为确定活动月的板块主题，通过阅读本单元的文本，概括中华民族百年奋斗的历程，同时梳理本单元的文本，明确本单元所选取的事件在中华百年奋斗历史当中的重要意义，进而确定本单元的板块主题。这是学生确定板块主题之后的分工。第二课时确定活动月的活动形式。学生依据对文体的梳理，根据本单元的文体特点，确定活动形式为班会演讲、壁报栏展示和公众号新闻发布。
第二个阶段，活动准备阶段包含五课时。首先第三课时是班会演讲的准备，即如何撰写演讲词。学生在必修阶段其实已经学习了演讲词，结合《中国人民站起来了》的特征，在本单元主要学习演讲词的逻辑严密与情理交融的特点。这是学生的学习过程，以及学生在准备阶段形成的初稿。第二，通过查阅准备壁报栏的资料，来阅读回忆录。结合初中的名著阅读《红星照耀中国》，回忆回忆录的基本特征。这是学生的学习过程。从而从《长征胜利万岁》《大战中的插曲》来学习如何揣摩细节阅读回忆录。学会了阅读回忆录，这是学生通过国庆专刊查找资料的过程，我举的两个截图的例子是他们查找的外交官安文彬和共和国勋章获得者李延年的资料。接下来的人物通讯呢，我也会展示两位。壁报栏的展示阶段呢，就学习如何撰写新闻通讯，学习新闻通讯当中典型材料的选取与运用，以及真实之下的情感温度和价值导向，这也是基于我们本单元的两篇新闻通讯的特点来进行展开。这是学生的一些学习过程的展示。这是学生在本单元初形成的初稿，人物通讯的初稿，这是安文彬的初稿，这是李延年的初稿，我在第三阶段也会以这两个人为例子来进行展开。