各位评委老师好，今天我要说的是探索发现科学之光必修下第三单元单元整体教学设计。我将从以下五个方面进行解说：说单元内容分析、说单元核心任务、说学情、说单元教学目标、说专题实施过程。
首先说单元内容分析。本单元安排了四篇科学知识性读物，其人文主题是探索发现的科学精神，属于实用性阅读与交流任务群。该任务群隐含着读写一体的教学目标。阅读与交流要求本单元要让学生接受输入、内化、输出的能力训练。实用性要求本单元侧重指向生活实际，让学生能够丰富生活经历，借此形成进入社会的基本素养。
下面说单元核心任务。单元提示第三小节的第一句话表述为，本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神，这就决定了立德树人的目标为培养科学精神。本单元要完成四方面的核心素养，特别侧重于语言建构与运用、思维发展与提升。
接下来说学情。高一下学期的学生在必修上第二单元已接触过本任务群的学习，必修上第五单元学习了《乡土中国》整本书的阅读，已经熟悉了本单元紧密联系生活实际的特点，初步具备了阅读科学论著的能力。本单元是新教材当中首次明确提出学习科学知识性读物阅读方法，这就决定了在教学的过程当中，教师要联系语学任务群，形成连贯性，特别侧重对学生进行科学知识性读物阅读方法的指导。
鉴于学情的特点和单元核心任务的特点，教学目标设定为以下三个方面：掌握知识性读物的阅读方法，研究作者阐述事理的方式，体会严谨准确的语言特点；学习写作能清晰说明事理的说明文；聆听作者心声，领悟科学精神，激发探索科学的兴趣和热情。这些教学目标将如何实现呢？下面说专题实施过程。
本单元的学习由一节导读课和三个专题构成：激兴趣，访科学人物；拥慧心，读科学精神；启睿智，参数理方式；动巧手，施科普行动。所有的学习任务将以给学校科普文化节各分会场设计活动安排为单元情境背景，分专题设计符合生活情境的活动来完成，如走进科学家的主播时刻、科学星空汇报会、文作工坊沙龙、科学高光展览会。整个单元的教学由九个课时构成，下面我来说说具体的单元教学实施的步骤。
首先看第一课时导读课，激兴趣，访科学人物。本课时的核心任务是激发学习兴趣，初读文本，广泛阅读课外资料，了解作家作品。一共安排了三个活动。活动一，课前预习四篇课文，跨媒介查阅作者及其在科学成就方面的资料，组内收集成果，课上开展我是小主播活动，走进科学家，对其进行介绍。活动二，初读群文，分小组梳理课文中有关研究对象的信息，提交在科普知识栏，现场对同学们进行科普。活动三，小组合作，根据语文课的内容讨论决定科普文化节各分会场的活动安排，进行路演策划，教师要做周密的安排。本课时的设计意图在于让学生变被动学习为主动学习，为整单元的学习创设情境做好准备，激发学生广泛阅读的兴趣，从课本到课外，从纸质到多媒介。
有了学习的兴趣之后，开展专题一的学习，用慧心读科学精神。本专题安排第二、三、四三个课时。首先我们看第二课时，其核心任务是绘制文本的思维导图，并清晰地说出文本的写作思路。一共安排三个活动。活动一，课前预习，阅读前两篇课文，自行绘制课文结构思维导图，小组推选优秀交流稿。活动二，班级内交流两篇课文的结构思维导图，共同完善，整理出绘制结构思维导图的方法。活动三，开展我是优秀导图设计师活动，阅读后两篇课文，绘制课文结构思维导图，小组推选，全班交流，评出最佳方案。本课时的设计意图在于学习绘制思维导图，形成阅读整体认识，为此后的细读教学进行准备，将学习落在实处，从学习到学会到展示，让能力逐级提升。
有了对文章思路的了解，开展第三课时的学习。其核心任务在于品读文本词句，体会可贵的科学精神。一共安排三个活动。活动一，讨论交流学习任务单中所填的关于四篇课文的表格，理解概念，读懂文章。首先阅读前两篇课文，按例填写表格。比如青蒿属于植物，依次填写青蒿素属于提取物、天然分子，青蒿素胶囊属于药物，双氢青蒿素属于药物、青蒿素衍生物。通过对于关键概念种属关系的界定，同学们会发现屠呦呦经历了一个查找资料、实验室研究、临床试验、再次开发探索的漫长而艰辛的过程。同样，加来道雄在《一名物理学家的教育历程》这篇课文当中，也讲述了自己从对理论感兴趣到实践研究的成长历程。阅读后两篇课文，体会关键概念的内涵，按要求填写表格。同学们会发现，梁思成先生对于中国建筑有自己的观点：中国建筑的文法词汇决定了中国建筑的特征，世界建筑有着互译性。林庚先生在《说木叶》一文当中表述了自己的观点：诗歌的语言是具有暗示性的。通过理解关键概念，同学们对于文本内容有所了解之后，开展活动二，自由阅读四篇课文，选出印象最深的一处语句读给同学们听，并且指出其中所蕴含的科学精神。通过品读文本，同学们会发现科学家他们的精神有不同之处，但也有着相同之处。两位自然科学领域的科学家，他们有着执着的探索精神、无私奉献的精神；两位社会科学领域的科学家，他们都有严谨治学的精神。教师要在学生理解文本的基础上进行资料拓展，让同学们对于科学家的科学精神有着更加全面而且深刻的认识。
在同学们了解了科学精神之后，继续开展第三个活动，小组探究讨论三位学者字里行间流露的情感。教师可以选择关键段落处的关键语句，让学生进行欣赏。比如，屠老在文末为何要写这样的梦想？梁思成先生在介绍完中国建筑的特征之余，为何还要谈起建筑的互译性问题？在说木叶的结尾，林庚先生为何要将改一字差别大强调为一字千金呢？同学们通过欣赏会发现，科学家不仅具有科学精神，而且还具有高尚的家国情怀。教师就此引导，让同学们明白优秀的科学家应该具有怎样的精神，并进行立德树人的教育，让学生明白在未来前行的道路上，不仅要学习科学精神，而且还要有高尚的家国情怀。
当同学们明白了科学精神之后，开展课后活动，布置作业，分小组报道致敬时代风云人物某某科学家，为科学星空分会场制作节目。就此开展第四课时的学习。本课时的核心任务就是让学生去读懂生活的大书，关注生活，发现可贵的科学精神。一共安排两个活动。活动一，分小组做致敬时代风云人物某某科学家的人物通讯报道。具体安排：四组依次汇报，每组选一名汇报人、一名板书员、一名发言人。汇报人做人物报道，板书员书写人物精神，发言人介绍报道的现实意义。其他小组认真听取汇报，填写活动评价量表，最终评选出两部优秀作品。活动二，小组讨论评价量表，推选出优秀作品，送至科普文化节的活动展厅科学星空的报告会现场。本专题的设计意图在于，让学生在理清文章思路的基础上，从词句段落入手，理解内涵，在品味语言的过程中，感受科学精神的可贵，感悟中国科学家的美好愿望。联系本任务群已经学过的内容，巩固表达交流能力，让核心素养的培养成为一个有序的科学系统的工程，让学生在活动中热爱科学，热爱我国优秀的传统文化，并拥有文化自信，产生努力发展科学的强大精神力量。