三位评委老师好，今天我说课的题目是“民族心理的诗化表达，编程整本书阅读教学”。今天我将从这三个方面来展开我的说课：第一个是整体设计思路，第二个是教学过程举隅，第三个是教学效果及反思。
首先是整体设计思路。先说一下我这节课的设计背景。《编程》节选，选自统编教材选择性必修下册第二单元。这个单元属于“中国现当代文学作家作品研习”学习任务群，其中提到了要求学生进一步提高文学阅读与写作能力。与此同时，《编程》整本书阅读在课标的最后附录里也提到了，建议课外读物有《编程》。同时呢，课标中“整本书阅读研讨”任务群在选择性必修阶段它不设学分，但是它是穿插在其他学习任务群中的。这个是我这一节课的整个的设计背景。
接下来是指导思想。指导思想在现代文学作家作品研读当中提到了要进一步提高学生的文学阅读与写作能力。所以我又找到了课标学习任务群五当中对于文学阅读与写作的具体要求，他提到了要感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
这是我的内容上的一个设计理念。在具体的教学过程当中，我的理念是，因为一定是要以提高学生的语文学科核心素养作为一个核心指向的。学生的核心素养，他是一定要为学生去创设一个真实的情境，组织适当的活动，让学生亲自参与过程当中来积累相关的经验。这是我的教学设计的一个指导思想。
接下来是教材分析。这个单元它的人文主题是“时代镜像”。其他的关于单元的学习要求在这里就不再赘述了，在后面具体的设计当中都是指向相关的学习要求的。下一步是文本分析。《编程》这本书它是以翠翠与傩送的爱情为主线的，但是其实它的深层结构呢，是沈从文先生他希望可以尝试用民族的过去伟大事来重塑民族形象，重造民族品德这样的一个热切愿望。那么在重塑的过程当中，其实他是不断的有着这样一种他的理想与现实的矛盾冲突的，这个也是我在后面具体设计当中，在内容上会有所呈现的。
好，接下来就是学情分析。刚才的这种深层次的分析呢，能不能落到学生身上，还得根据我们具体学生的实际情况。首先呢，是问题啊，就是学生他在此之前呢，他没有读过整本的诗化小说，而且对沈从文先生他生活的时代背景并不清楚，所以他在主题理解上呢，稍微就不够深入。但是呢，有一个很好的地方，就是学生他通过阅读这个教材的选文之后，他对《边城》的整本书阅读产生了很大的兴趣，而且多数学生他在阅读完之后，他是关注到了小说最后这样一个反转的结尾的。就是很多学生他提的问题都涉及到了小说结尾的困惑，其实这个呢，也可以是说指向了一个深层次的主题的层面，所以为我接下来的教学设计也算是有了一个依据。
好，那么基于上述的一个指导思想和设计理念，我这整个的单元学习要解决的一个核心主题就是：编程是如何通过诗化的表达方式来重塑怎样的民族心理的？为此呢，我为学生设计了这样的一个大的情境任务，就是学生他在完成这个学习之后，他要实现这样的一个大情境任务，就是因为今年刚好也是建党百年嘛，所以让学生在现代作家的民族担当这个分论坛上进行一个5分钟的关于沈从文《编程》的一个主题发言。这个呢是最后学生要完成的一个主题的情境任务。
好，为了完成这样的一个情境任务呢，我为学生设计了这样三个学习活动，三节课的学习活动。首先呢，我在经过文本分析，还有学情分析等等，我确定了我这个单元的一个主题学习是“民族心理的诗化表达”。为了实现这样的一个学习目标呢，我把它拆解成了这样的三节课。第一节课呢，就是民族化的人物形象，《编程》当中，他的这个人物塑造上体现了怎样的这种民族心理？第二个呢，就是他的地域特色，第三个呢，就是文化心理。第三节课其实是在前两节课的基础之上，前两节课完成，再来看第三节课，第三节课其实是一个深入的过程。这个文化心理其实指向的就是，比如纯美的人性啊，包括社会生活的变迁啊等等，都是第三节课的内容。其实沈从文先生他在塑造这个文化心理的时候，他是在不断的确认与重塑。这种强烈的矛盾冲突，其实在《编程》当中是有所体现的。其实这其中也包括着理想与现实的冲突。这样湘西世界，可是最终为什么会出现这样的一个悲剧的结局？其实这就是他的理想与现实的一个矛盾冲突。同时呢，还有美与丑的矛盾冲突。人情是美的，人性是美的，但是呢，其实背后也隐藏着，用沈从文先生的话说，就是我清新背后也有一些悲凉。
第三个呢，就是温暖与悲凉，感性与理性。其实这个也是受咱们教材后面学单元学习任务的一个启发。其实沈从文先生他在不断的确认与重塑的过程当中，他为人们呈现出的是美好的一部分。这个呢，是我这三节课的内容上的，但是呢，学生他在阅读文本的过程当中呢，其实还需要关注到的就是这种诗化的表达，他怎么用一种诗化的表达来塑造这样一种民族化的人物形象，还有民族化的地域特色，以及民族化的文化心理。
诗化表达呢，它其实我最终落在这三个关键词上，一个是重意境轻情节，第二是叙述节奏缓慢，第三是诗。这种语言的诗化，这是我整个的设计的一个理念。那么在此基础之上呢，我明确了这样的单元学习目标。这三个单元学习目标呢，是三节课，分别指向的是课标文学阅读与写作当中的相关的具体要求。第一个呢，就是概括小说中翠翠等人的艺术形象。第二部分呢，是分析它的意境，意象和意境，然后把握小说地域特色。第三个呢，其实就指向了课标中把握作品的内涵，理解作者的创作意图。