各位专家评委老师们，大家下午好！今天我说课的题目是《明责任担当，学理性表达》，即高中语文必修下册第八单元教学设计。接下来，我将从以下四个方面进行交流汇报。
首先是单元内容和学习者分析。依据高中语文课程标准的要求，必修下册第八单元“责任与担当”隶属于学习任务群六“思辨性阅读与表达”，是该任务群的终结单元。单元选取了两组四篇古代思辨性文本《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》和《六国论》，均为说理名篇，具有较强的思想性和较高的艺术性。
学科素养方面，要求学生在倾听理性的声音中，感受理性之光的魅力，把握作者解决现实问题的理性思维方式，学会在辩证分析与合理推理的基础上，进行理性判断的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，并最终在单元核心任务的驱动下，用书面语言理性有条理地表达并论证自己的观点，力求立论正确，论据恰当，讲究逻辑。
人文素养方面，本单元要求学生感受古代仁人志士的家国情怀，学习他们关注现实、心怀天下、坚守道义、匡世济民的责任感和勇于担当的精神，培养参与社会的意识和习惯，最终形成正确的价值观，并增强使命感。
关于学习者，本任务群的授课对象为高一学生。在思想内涵层面，他们喜爱观看综艺、论坛、新闻类节目，喜爱新鲜事物，善于捕捉最新的热点话题。通过前两个思辨性阅读与表达任务群的学习，他们能够在观察、感受、领悟生活的基础上，就身边某一事件或某一话题发表简单看法。但关注对象仍局限于自身或身边小事，欠缺作为社会公民的家国情怀和责任与担当意识。
在写作表达层面，学生能够较准确地表达个人观点，但欠缺表达的逻辑性和论证方法的多样性，缺少一定运用理性思维解决现实问题的必要经验和策略。
基于以上对单元内容和学习者的分析，我进行了单元整体教学规划及课时安排设计。依据课程标准中着力提升课程的思想性、时代性，推动人才培养创新模式的改革要求，我设置了单元核心任务：做“责任与担当”主题论坛倡议书发布人。这一核心任务既遵循加强实践性、培养探究意识、发现问题的敏感性、探求解决问题和语言表达创新路径的课标要求，同时又与单元学习目标相契合，贴近学生既有经验，符合学生当下兴趣，且实用性较强。具体教学实施流程如图所示。
第一阶段，任务引领，创设情境。在积累文言词语及学习古文相关知识的基础上，以任务为导向，学习理解古代良臣贤士爱国爱民的情怀，感悟并阐释“责任与担当”的主题内涵。在此基础上完成阶段小结及第一个子任务：绘制主题论坛关键词条海报。这一子任务能够有效帮助学生进行阶段学习的贯通和学习内容的有机整合。学生在落实单元人文主题及明确“责任与担当”主题内涵的同时，也初步为完成单元核心任务及撰写倡议书明确了议题方向。
第二阶段，关注素养，培养能力。在此阶段，要求学生对文本进行个性化、多元化的深入阅读，梳理语言建构模式，领会作者观点及现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式。在此基础上完成阶段小结及第二个子任务：提炼概括理性表达要素，并梳理整合单元学习心得及阅读经验。学生在落实学科素养、学会理性表达的同时，也为完成单元核心任务及撰写倡议书奠定了框架基础。
第三阶段，学以致用，理性表达。培养学生关注现实、关心时事的意识，在情感美的发现、表达和创造的过程中，教会学生用理性的方式思考问题、独立思考，最终以文字形式呈现单元核心任务，即撰写倡议书并交流展示。
整体单元教学设计从阅读训练到写作训练，从提出任务、分解任务、完成任务到评价任务。从文言文语言学习、逻辑论证特点分析到学习经验的梳理总结，学生在一次次子任务的完成过程中，消除了对文言文学习的畏难情绪，内化了对从古至今延续的“责任与担当”主题内涵的认识。同时，最终核心任务倡议书的完成，体现了学生思辨能力的进步和语言表达能力的提升。
接下来，我将对本单元教学实施中的第一课时进行案例阐述。本节课作为第八单元起始课，围绕“倾听理性的声音”展开学习，旨在引导学生主动发现问题、提出疑问，唤起主动思辨意识，激发学习兴趣。为落实这一教学内容和达成学习目标，我制定了教学重难点：通过布置单元核心任务，引导学生自主规划并制定单元学习计划。