尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《道游刃于自然的缝隙》。春秋战国时期，风起云涌，随着周王朝的分崩离析，诸子百家之言如灿烂星辉般崛起。孔孟之仁，老庄之道，震古烁今。因此，研读诸子散文成了当代青少年弘扬优秀传统文化、提升语文核心素养的必修课。
基于此，本节课我将以《庖丁解牛》为例，从整体单元教学设计、学情、教学目标、教学过程、教学反思这五个方面进行具体的阐述。
首先，是整体单元教学设计。本节课隶属于人教版高中语文必修下册第一单元。本单元一共有五篇文章，前三篇为先秦诸子散文，后两篇为史传文学作品，涉及《论语》《孟子》《庄子》《左传》《史记》五部文化经典，属于普通高中语文课程标准所规定的学习任务群八“中华传统文化经典研习”部分。对这一任务群的教学目标与内容作出的规定是：选读体现传统文化思想精华的代表作品，参阅相关的研究论著，确定专题进行研讨，加强理性思考，增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解，体会中华文化创造性转化和创新性发展的趋势。根据最新课标、学生原有基础和教材与教学用书的学习提示、单元目标、编写意图等，我确定了以下学习任务。
一、反复诵读，借助注释和工具书深化理解，梳理文本内容，整体把握文意，进一步提高独立阅读文言文的能力。二、从语言风格、行文思路等角度，阅读《侍坐章》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》，探究诸子散文的思想内涵。三、从人物形象、叙事技巧等角度，比较阅读《烛之武退秦师》《鸿门宴》，鉴赏史传文学作品的艺术魅力。四、拓展相关文化常识，理解中国传统文化的重要理念，形成对传统文化的理性思考，并整理出自己独到的见解。五、学习论说方法，提高思辨能力，围绕“言而有文，辩之有物”开展写作实践课和思辨演讲课，提升思辨能力，学会理性表达。
接下来，我将对拟授课班级的学情进行分析。义务教育语文课程标准里明确提出：诵读古代诗文，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解文本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位等要求。在此要求下，拟授课班级在八年级学习了《庄子》二则，对于庄子的思想和文言文的基本知识有了一定程度的了解。高中语文必修上册第六单元《劝学》和《师说》的学习，也为本单元的文言文教学打下了坚实的基础。
统编版高中语文必修下册贯彻了普通高中语文课程标准所要求的基础性和整体性相结合的理念。针对高一学生基础不扎实、阅读和鉴赏理解能力相对薄弱等情况，选择与学生本阶段自身能力相贴合、且上承义务教育阶段的语文课程相关要求、下启后续课程学习任务的文本，并重视专题学习。下册一共分为八个单元，每个单元的目标有层次，学习任务清晰。单元教学建立了阅读、写作、口语交际三线并行的体系，设置了整本书阅读与研讨、跨媒介阅读与交流、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、中华传统文化经典研习等五个任务群，提供了语文学习的路径和方法论，让学生在打牢基础的同时，培养自身的语文核心素养。
因此，本节课立足于学生对文本内容和文言知识的全面掌握，并根据新课标的要求、本节课的内容结构安排以及同学们的认知水平，制定了以下教学目标。一、在熟练掌握必备文言词语、通假字、活用词、特殊句式、文化常识等基础上，学习鉴赏庄子语言风格的方式。二、能够初步学习从语言风格、行文思路和思想内涵等角度阅读《庖丁解牛》。三、在理解文本的基础上，整理出庄子“养生之道”对当下的现实意义。四、初步培养学生自主鉴赏诸子散文的能力，增强思维的创造性和批判性，帮助学生树立正确的价值观，并力求做到在阅读诸子散文的过程中，拥有独特的、有价值的见解。
具体教学过程如下。本节课我将以活动的形式设置真实教学情境，让学生作为协办者，为校园网开辟的“古代传统经典导读”栏目中“以庖丁解牛为例，走进庄子”这一专题设计三个活动。围绕这三个活动，我设置三个维度的任务，分别是：摘选文段，品味鉴赏；深入文本，提炼要点；结合实际，切身之思。并以此三个任务为切入点，推进课程。
在第一个任务中，我设置的活动是：请同学们作为协办者，以《庖丁解牛》为例，赏析庄子的语言风格，并帮助策划人为本专题写一段介绍庄子文风的前言。让学生回归文本，找出值得赏析的句子，并说明理由。在交流互动的过程中，整理出庄子散文风格的特点，即多用寓言故事、生动的比喻、奇绝的想象和丰富的夸张。在整理完庄子的文风后，便可带领同学们当堂写作前言并展示。教师也可展示自己的下水文供学生参考。下水文如下：多彩的寓言，是你深入浅出的教诲。奇绝的想象，是你天马行空的翱翔。丰富的夸张，是你瑰丽飘逸的神思。生动的比喻，是你诗情画意的浪漫。你让抽象变得可感，让玄妙变得饱满。右手执笔，左手指月，汪洋辟阖，仪态万方。