尊敬的各位评委，各位老师，上午好！今天我要说课汇报的题目是：更有情痴抱恨长——宝玉之情与红楼主题的探究。本课题的设计依据是新课程标准，对于阅读方法和阅读经验的积累有一定的要求。在阅读小说时，要探究小说人物的精神世界，体会小说的主旨。依据学生的课前前测问卷提出的问题，设计了本主题。
本主题的设计思路如下。第一课时，以宝玉之情的特点、宝玉的感情及精神成长和悲剧性结局作为学习的重点内容。学生通过探究宝玉之情的专情与博爱的情痴形象，理解红楼梦对情的价值追求以及情的毁灭的悲剧意义。第一课时主要去探究宝玉挨打前后，宝玉的情痴的形象，要学生体会宝玉的专情和博爱之间的差异。
第二课时围绕着宝玉的三次困境和思悟，来看宝玉的精神成长。第三课时呢，是从宝玉的结局来看情的毁灭的悲剧性的意义。那整个三课时都围绕着“更有情痴抱恨长”这一主题来展开。学生的主要活动是通过学案进行自主学习阅读，在课上进行小组交流和展示研讨，最后要进行写作和互评。整个小学生的学习呢，要调动原有的阅读思考和阅读经验。
本主题的教学目标如下。第四点教学目标呢，是重点落实批注阅读法和思维导图法。前三点目标分别对应第一、二、三课时。蓝字的部分是由学生问题引出的这些课时的教学目标。第一课时的教学目标是通过宝玉大承笞挞的前后相关情节，探究宝玉之情的特点，理解情痴形象的意义和价值。
第一课时也是我录课展示的课时。学生分为六个小组，全部都要完成学案的预习任务。第一小组同学展示大承笞挞的原因，展示出的矛盾涉及到的人物等。学生最后得出结论，宝玉所追求的是一条自由任情的人生道路，在面临生死之忧的时候，宝玉仍然执着地追求情感。在此之后，钗黛前来探望宝玉，这个部分作为文本细读的环节。
从钗黛的探望，宝玉对两个人的不同态度，我们可以看到，宝玉对宝钗的怜惜悲感是内心感念的，但是言行都是合乎礼仪的尊重和欣赏。对于黛玉却是从心灵到身体的全方位的珍视和呵护。对黛玉能够直陈心迹，他谈到“便就为这些人死了也是情愿的”这句话其实在谈的是宝玉对其他人的情感。宝玉对黛玉提到这句话的前提条件是两个人已经心意互通，所以这一部分小组展示的重点内容，第一个是宝玉是如何达到对黛玉的专情的状态的，第二个是勾连整本书的情节和内容来谈宝玉博爱的具体表现。
好，那小组任务要强调赏析宝黛的对话和心理描写，从中去看宝玉对黛玉的感情是如何一步一步达到专情的状态的。下面为大家展示第二小组的课堂片段。他对黛玉的这种悲痛是心有戚戚的。后，二人的误会其实还未解开。宝玉跟黛玉说，“姊妹们从小长大，亲也大，热也大，或许到老才见得”这话其实还停留在姐妹关系的层面。但接下来，他跟黛玉说自己“再不敢在妹妹跟前有错处，谁知你总不理我，叫我摸不着头脑，少魂失魄，不知怎么样才好”这话就更进一步，解开了前晚的误会，让黛玉明白了自己在宝玉心中地位之高，黛玉也就不觉将昨晚的事都放在九霄云外了。这是黛玉情情，对宝玉的感情始终如一的表现。他对黛玉的这种悲痛是心有戚戚的。
好，时间关系就展示一组哈。小组展示完成之后，学生会发现说宝黛的爱情是建立在心灵相通的基础之上。而元春赐物和道士说亲，其实是外部事件对宝黛感情的一个推动和发展。这两件事情之后，宝玉不得不对黛玉剖白心迹，这个时候黛玉心定，两个人再也没有因为情感问题生出嫌隙。到第34回的时候才出现了宝玉对黛玉去说，我对其他人仍然要保持一种博爱之情。这部分完成之后，学生在总结的阶段能够基本理解到位，说其实宝玉身上，专情和博爱是可以同时存在的。第二部分的展示呢，是勾连全书的情节或细节，去谈宝玉的博爱。学生能够敏锐地察觉到，宝玉的博爱其实是广泛地爱一切真善美的事物，对他不能亲近之人，对无情之物也有一种遐思遥爱之心。这是学生的一个展示的部分。
一样的。下一个类别是身处弱势的丫头。我在这里列出了三个大丫鬟，是袭人、晴雯和平儿。他们对于宝玉来说，是非常重要的，也是非常特别的，所以宝玉在他们身上的用情之深也不言而喻。但是我在这里想单独说一下金钏，金钏对于宝玉而言，他们俩之间的交情其实并不深，交往也不是很多。但在金钏因宝玉之事被王夫人逼死之后，宝玉心中其实是很痛苦难耐的。对于其他封建统治阶级的人来说，死个把这种身份低下的丫鬟小厮来说，其实真的不算什么大事。但对于宝玉来说，这就是一件非常大的事。为了金钏之死，他甚至单独在一次贾府承办的宴席中逃了出去，去郊外祭奠了金钏。由此我们就可以看出，宝玉的用情。那么在这里我们也可以得出一个结论，就是宝玉的病情其实是超越等级的。下一步。