尊敬的各位评委专家，大家好！今天我说课的课题是统编版高中语文必修下册“认识多媒介之二——探讨媒介语言”一课。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。
首先，“认识多媒介之二——探讨媒介语言”这一课时，选自统编版高中语文必修下册第四单元，这个单元的主题是“信息时代的语文生活”，由“认识多媒介”“善用多媒介”和“辨识多媒介”三个学习任务组成。这三个学习活动从识到用到辨，前后衔接，相互勾连，情景的复杂程度逐步提升，任务的综合程度逐渐加大，意在引导学生由浅表认识到深度学习，逐步拓展。
分析教材之后，我们可以看到本课时在单元中的位置，以及单元语文要素在本课时中的落脚点。本课时重点培养学生在信息时代情景下的语言文字运用能力，不断提高学生多媒介审美鉴赏能力，传承优秀传统文化。因此，老师在课堂中要给予学生充分思考、合作交流的时间，从而真正让学生进行思考，激发学生思考的深度。
本课时的学习密切贴合时代发展和学生的生活，并在所设定的学习目标和内容中暗含了以自主、合作探究为主的学习方式，且“跨媒介阅读与交流”的最终教学目标一定是着眼于提高学生的语言运用能力、文学鉴赏能力以及分析评价能力。所以，依据教学内容和学生实际情况，教师设置了如下四个教学目标，请看。
一、探讨不同媒介的语言特点，能够运用不同媒介进行交流写作。二、提升信息时代情景下的语言文字运用能力，更好适应信息时代的生活。三、撰写相应文稿，提高多媒介审美鉴赏能力。四、继承优秀传统文化，培养个人媒介素养和语文素养。
高中学生随着年龄的增长和知识的增多，有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比较强，具有一定的思考能力和自学能力。而本单元的学习与学生的生活密切相关，且学生对于本单元的学习充满了兴趣。教师应抓住学生的心理特点，创设应用场景，引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响。同时，引导学生合理选择、恰当运用不同类型的媒介，并归纳分析，形成学习成果。
依据课程标准在“跨媒介阅读与交流”方面的教学提示，教师要在学生感兴趣的媒介应用领域创设应用场景，引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析。所以教师在整节课中主要选择创设应用场景和引导提问的方法。至于学法，课程标准中指出，学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。因而教师提倡学生自主查阅资料和合作探究的方法。
首先，教师以“娱乐至死”的短视频导入新课，从播放与媒介书籍相关的视频入手，可以激发学生对于媒介的好奇心，也自然过渡到了解媒介语言特征的教学中去。跨媒介阅读与交流不仅要围绕言语活动开展，还要体现时代特征。学生在跨媒介学习共同体的支持下，通过阅读多媒介的语言材料，了解其特点和规律，掌握跨媒介信息提取、呈现与表达能力，形成独立判断的过程。
在整个教学活动中，教师主要设置了两个任务。第一个任务是归纳不同媒介的语言特点；第二个任务是学以致用，根据不同媒介的特点发布同一信息。首先，在任务一中，教师根据时代特征，请各学习小组依次讨论以报纸为代表的纸媒、广播类有声媒介、视频类媒介和以网络为代表的新媒介的语言个性，每小组一名同学做好记录。