各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《战火浴青春，诗意绽芳华》，即新课标、新教材背景下的《百合花》教学。下面我将从教材、学情、目标、方法、过程、板书、反思这几个环节进行我的说课。
说教材。我们要摆脱传统教学惯性，关注新教材双线组元的设计意图，而不将课文孤立于之外。《百合花》属于统编高中语文教材必修上册第一单元。这个单元的人文主题是“青春激扬”，属于“文学阅读与写作”的学习任务群。本单元所选的文章风格各异，他们或张扬肆意，或感伤迷茫，体现了不同时代的青春风采，这对于加深学生对青春的认知，培养正确的人生观、价值观非常重要。
《百合花》被誉为战争小说中的“纯美绝唱”，尤其获得了茅盾先生的盛赞，因其诗意优美的语言被称为诗化小说。小说塑造了解放战争时期普通平凡的小通讯员和新媳妇两位人物形象，展现了战火中的青春风采，歌颂了高尚的人情美和人性美。新课标指出，引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中，提高文学欣赏能力，并尝试文学写作，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、说学情。我面临的学生是高一新生，他们在初中阶段已经掌握了一些小说的基础知识和阅读方法，但是对于高中阶段的学习，知识储备较为薄弱，自主学习能力有待提高。基于教材、学情、课标，我确立了以下教学目标：一、把握小说的人物形象，这是本课教学的重点；二、品味小说清新淡雅的诗意语言，这是本课的教学重点和难点；三、感受青年人身上的青春美和人性美，引发对青春价值和生命价值的思考。
说方法。新教材强调学生的主体地位，既要有生本意识，又要有文本意识。我主要采用启发点拨的方法，学生通过自主阅读、小组合作、写作交流的方法进行学习。学生在阅读、思考、交流、写作的过程中，引发共鸣，产生共振，实现学习的主体地位。
下面我重点来说说我的教学过程。我是这样开始我的新课导入的。
同学们，青春是美好的，青春是毛泽东“指点江山，激扬文字”的昂扬奋发，青春是闻一多“莫问收获，但问耕耘”的甘心奉献。有人用情感书写青春，有人用行动书写青春。今天，让我们一起聆听战火与硝烟中的青春故事，感受青春的诗意之美。本环节紧扣单元人文主题“青春激扬”，以诗画的语言陈述青春所具有的不同姿态，力求在充满美感的语境中开启课时学习，同时明确本课学习重点，达到温故知新的目的。
本课的教学重点是第二个环节学习任务，其中一二两个学习任务围绕的是青春故事，也就是情节与形象展开的。我设计了这样两个问题：本文讲述了一个怎样的青春故事？你最大的感受是什么？小说的故事情节比较简单，围绕三人的故事是由带路、戒备、牺牲、献被展开的，突出青春故事，学生可能会关注到小通讯员和新媳妇的年龄特点。
第二个问题意在让学生说出自己的阅读初体验，学生可能会说到震撼、感动。这个时候引用茅盾先生的话：“我以为这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。”抓住“感动”这个词，我设计了这样一个问题：是什么样的人物感动了你？我将采用小组交流、分组展示的方式来完成这个任务。
叶圣陶说，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。学生很容易找到一些语言、动作、神态描写的部分，可能会被忽略或解读不到位的地方，教师可以适时点拨。比如细节描写枪筒里的树枝和野菊花，有的同学可能认为是调皮，这时候教师可以点拨：树枝和野菊花是生命力的象征，表现了小通讯员对自然、对生活的热爱，突出了小通讯员天真质朴、热爱生活的性格特点。比如可能被学生忽略的新媳妇缝补衣服的细节描写，此时的人物内心语言是非常丰富的，内心的愧疚、遗憾、难过、崇敬等复杂的情绪，千言万语用缝补衣服的动作诠释了。这时候，教师可以让学生去比较一下，新媳妇这个时候是说话好，还是不说话好？让学生感受此时无声胜有声的表达效果。
小说感人的地方很多，尤其是人物性格与行为的对照。小通讯员的拘谨、腼腆，以及他在关键时刻舍己救人的英勇无畏，形成了极大的反差，让人尤为震撼。新媳妇前后态度的对照，从开始的羞涩放不开，到最后给通讯员擦拭身体、缝补衣服时的虔诚无畏，她冲破了世俗的无畏，完成了个人的成长蜕变。
这是战火中关于青春故事的缩影。小通讯员与新媳妇用行动诠释了青春特有的美，赞美了普通青年身上高贵的品质与纯洁美好的人性。本环节完成了教学目标一，在自主阅读和小组合作的学习过程中，培养学生筛选、分析和整合信息的能力，达成了语言建构与运用的素养目标。
任务三，感知作品的内涵。小说借战火中的青春故事，想要表达的主题是什么？学生可能会说到是战争、军民鱼水情，这个时候可以结合茹志鹃的创作《百合花》的经过，这样一段文字：“在这段文字中，我们看到了战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，就在那一刹那，便能肝胆相照，生死与共。”这时我们就明白了作者的创作动机。小说它通过小通讯员和新媳妇两个平凡而又感人的青春形象，不仅表现了战争年代的军民鱼水情，更凸显了战争年代的人情之美及人性之美。这个问题与前两个学习任务环环相扣，在形象解读的基础之上，结合作者的创作经历，理解作者的创作意图。