各位老师大家好，今天呢，我和大家共同分享的话题是“登临意在心”——登高诗专题单元探究。刚才呢，您听到的是好多的语文大餐，我呢，给您奉上一道小菜。为什么说是小菜呢？刚才的这些单元呀，都是针对课本上的整体的单元来进行教学设计的。我呢，是从七下的第五单元21课之中选取了三首古诗来进行设计。为什么要这样设计呢？是因为呀，我们看一看小初高各个学段之中，初中阶段的登高诗数量最多。我们说铜头铁脚要有钢腰作为支撑，所以呢，我就在初中学段呀，设计了一个登高诗的专题探究。
我们再来看整个初中学段里边，初一呢是以体裁混编来让学生啊整体认知古诗的特点，掌握基本的学习方法。而到了初二初三呢，就是分门别类，按照体裁引导学生进行深入的学习。所以我就选择呀，在七下第五单元这一课进行一个承上启下的教学，给学生呢设计一个登高诗的专题探究。再结合学生的学情，七年级的学生啊，普遍跟老师说，老师啊，我们想去赏析品读诗歌，但是不知道该如何把握它的情感。课本有要求了，让我们进行啊对比探究，但是我们又不知道该用什么样的角度进行对比。于是呢，我就设计了呀，这样一个小切口大主题的登高诗探究，既以小学阶段的诗歌作为一个奠基，又呢，涉及到了高中的一些篇目作为拓展。再结合课标，课标里边有这样的要求，说诵读古代诗词，能够让学生借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提升自己的欣赏品味。
那我们再看看呢，这三首诗的出处。第五单元里边也提到了呀，要让学生体会作者的情思，通过运用比较的方法阅读分析这个作品之间的相同点和不同点。结合学生的学情、学生的困惑以及课标要求、课本单元的分析，我制定了我这个小单元的教学总目标，就是让学生啊通过诵读品味古诗，来理解登高诗所寄托的情思。第二个呢，就是运用比较的方法，体会登高诗的艺术魅力。既然有了单元整体的目标，那么也要有学生的评价与呈现。个人最终呢，要完成一篇赏析，并且逐渐修改登高诗作的赏析。第二个呢，就是小组层面，通过诵读、鉴赏来展示一首登高诗作的赏析理解。那么班级角度要有成果的体现，就是完成一本班级自编的登高诗选集。
为了达成这样的目标呢，我呢，在中间设计了相应的三个课段。大家上眼，第一个课段是让学生整体感知，初步归类，让学生啊，在充分诵读的基础上来明确登高诗的特征，初步为它分类。进而呢，我们就推展到第二个课段，这个也是啊，本单元的一个重点。让学生通过对比探究来深入解读登高诗作。这里边呢有三节课：第一课呢，是把初中学段的《登飞来峰》和小学的《登鹳雀楼》啊进行一个对读，主要是从景情关系的角度去对比阅读，品味诗歌情感。第二节课呢，是《登幽州台歌》《登飞来峰》和《望岳》，哎，就是初中这三首诗啊，让同学们通过分析这三首诗的艺术手法，还有写作手法，去体会诗歌情感的异同。第三课时呢，是通过初中学段的《望岳》和高中学段的《登高》，探究同为作者杜甫的诗作，去对比这两首诗作所传情达意的不同。通过多角度的对比来深入的落实单元的重难点。最后一个课段呢，就是让学生合作呈现，展示评价。既有呢，从主题角度，为小初高中这些登高诗作进行分类，去完善小组合作的登高诗选。另外一个层面呢，就是让学生他去诵读，去赏析，完成小组的展示。所以通过三个课段呢，分别落实了识特征、学方法、展运用，整个教学评一体化，呈现单元的教学重难点。
那么最后还有对应着单元的评价量表，学生要通过自读，要通过自思、自写，同时呢，要自主合作、自主展示，落实单元的目标。我抽到的呢，是第一课时。第一课时呢，是整个课段的开始课，那么有如下的三条教学目标，那么其中理解诗意、把握登高诗的特征，也是本课时的教学重点。通过对比方法，个性化的解读登高诗，也是本课时的教学难点。同时，这一节课的教学重难点呢，也对应着单元的教学目标。
首先呀，我们学习古诗文有一些老办法还是要用的，就是诵读。要让学生充分的诵读，尤其在学习古诗文的时候，我一般让学生啊，至少是三次阅读。第一读，在学习之前大声的诵读，订正字音，明确诗歌的它的一种感情基调。在学习过程中，结合重难点，要大声诵读，结合默读，甚至圈画读、批注读，进行深入的品读。在学习完这首诗歌之后呢，要进行三读，在含咏品味，体会诗歌的美感，再品读，和你之前读的有什么不同？这样呢，就是对自读的一种落实。为了实现这样一个思路，我们让学生啊，去整体的诵读这古代诗歌五首，学生初声读，再进行个人读、班级齐读，订正字音，再让学生展示读，去表达出自己对于这首诗歌的一种体会。
在充分的诵读之后啊，给学生抛出来一个问题，同学们，这五首诗，如果你要从不同角度分类，你能怎么分类？诶，有同学从朝代角度分类、诗歌体裁分类。我说下面啊，安老师再问一问题。如果我们单从诗歌内容上来分类，你又怎么分类呢？诶，学生呢，就看到了，老师，这前三首啊，是和登高有关，后两首是和行路有关。好，这样我们就确定了本课的研究重点，也就是单元研究重点，就是登高诗。那么学生在充分自读的基础上，我们进行了下一步的探究。有的同学说，老师啊，您看这三首诗，其中可有一首诗，这题目没带登字，他只是望，人家还没登呢，您说这能不能算登高啊？我说这问题啊，太好了。于是我们展开了对于登高诗特征的一种探讨。