亲爱的老师们，大家好。童年善同真情。同心路。五下第一单元的任务群设计跟大家分享开始了。首先，我们来透视清晰明了的单元主题。我们都知道呀，备课的时候一看教材文本的内容，二看文本的表达方式，三看习题与要素的关系，四呢，会看园地、习作、交际与要素的关联，以及其他有没有相关的材料配套的组合进来。但是这样的看教材还是有些散，我们需要呀，对照着语文要素的真义，然后再去解读教材。将语文要素。

的真正意思明白了再去看的话，效果就不同了。那看教材的时候啊，还要结合着新课程标准的这一部分的教材内容归属于哪一种或者是多种任务群比较合适呢？好，那我们就来结合的要素来看吧。每个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神怡的最深刻的记忆。在这个单元里面有古诗三首，祖父的园子，月是故乡明梅花魂，口语交际呢，走进他们的童年岁月以及习作我长大了，语文园地，而要素指的是体会课文表达的思想感情。把一件事的重点部分。

写具体。那这个单元我们知道这个内容呀。都是跟童年往事有关系的。这几篇课文当中的古诗，描绘的是古代乡村中的儿童生活，祖父的源自呢？是回忆了我无拘无束的童年生活。而越是故乡明表现的是童年时期在故乡生活的快乐往事，抒发了陈年以后对童年和故乡的怀念之情。而梅花魂回忆的是童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。那本单元课文是走进不同年代不同人物的童年生活的，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年。

生活，那我们在一边听的时候，那我们脑子里可能就会在想啊，不同走进不同年代人物的童年生活，可能把它作为一个主题。也可以呢，把语文要素作为一个主题，语文要素啊，体会课文表达的思想感情和把一件事的重点部分写具体。说起。体会思想感情，我们来细细的研读一下。那体会指的是什么？体验和领会跟感受是有区别的，感受呢，是感同身受，更多的是感性的体会，有感性，也有理性。思想感情，思想和感情啊，是人的两种不同认知反应，在文学作品当中呢，思想和感情啊，情感是融在一起的。

既包含作者表达的思想，比如对世界的看法，经过思考后得到的概念、观念，同时又包含着情感态度，融合是为了更好的传递情感。啊。体会文章表达感情的具体的方法呀，一共有八种。想象画面法。角色自居法。通过关键语句段落体会感情法，这是我们的四上第一单元，有感情朗读法。对比描写体会法，查阅资料拓展阅读法，就是五年级的某一个单元五上的分析文章的题目体会表达感情法，或者类似于文本的关键句子了啊细节中体会表达的思想感情等等多种方式。而把。

重点部分写具体，它所指的是一件事，是一定会有重点部分的，我们把重点的那个部分写具体。不是平铺直叙的。那统编教材在写具体的上，写事情上，有着关联的表达性的要素，我也梳理了一下，三年级上册第八单元学写一件的一件简单的事，四年级上册第五单元写一件事，把事情写清楚。四年级上册第八单元不仅写清楚了，而且会写出自己的感受。四年级下册第六单元把按一定的顺序把事情的经过写清楚。五年级上册结合具体事例写特点。五年级下册开始把重点部分。写具体的，到六年级上册又写事情写具体。并且能够表现出一。

个人的特点，表达出自己的情感，这些呀，都跟一件事有关系，那这个一件事表达感情。每篇课文又是如何表现的呢？古诗三首，童真童趣藏在古诗的描绘的具体情境中。所以。我们在教学当中啊，通过课后习题描绘古诗当中的画面情景。祖父的园子呢？将感情蕴含在。文章中啊，园中的花朵，虫子，鸟儿等具体的事物当中，那我们在学习的过程当中啊，也是这样寓景于情。越是故乡明，它是通过童年时代和成年以后走过的路径当中的一些事例，直抒胸臆的语句。

以及通过事例来表现的作者的强烈思想感情，所以我们教学的时候啊，就一定会关注表达感情的方式的。而梅花魂通过具体的事例，还有一些细节描写，表达外祖父对祖国的思念之情的，诶这样一解答以后我们把要素。跟我们课文的特点，课后的习题融在一起去读。就会提炼出。我们在教学当中的一些灵感出来了，哎，刚才所说的内容啊，在我们的课后习题就是这样呈现的，这是通过情景来表现的，这是通过往事，这是通过几件事，还有一些细节来表现的，我们再来看看作文。作文当中。

走进他们的童年岁月。在这个走进童年事业当中了。我们了解大人们小时候的故事，父母、外祖父母、邻居针对不同的对象列出问题的清单。这里还有两个清单供我们选择的，你记得小时候学过的哪几篇课文呀？你做过的最勇敢的事是什么呀？课后最喜欢玩的是什么游戏呀？了解他们的童年问题清单啊？小时候玩过哪些玩具呀？最喜欢的哪个玩具呀？为什么喜欢它？这个玩具是怎么玩的呀？从不同的方面去提问，也可以围绕一个话题多个问题。这是一个非常典型的任务型的。119。

在任务型任务驱动下，去培养学生的语文核心的素养。在课堂教集中，认真耐心的听别人讲，在与大人的交流当中，认真耐心的听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意的打断别人不明白的地方呢，我们还可以适当的提问，做简单的笔录。而课堂当中啊，认真倾听交流，边听边记录，根据整理的记录，有条理的进行表达，哎，我可以表达我的父母亲他们小时候按照顺序啊喜欢的课文，勇敢的上他们玩的游戏，也可以表达呢，父母在那个时候的那个痛苦的伤感的经历。因为我们的语文教学呀，不只是培养智力。能力核心素养当中啊神。

文美情感、语文能力、思维，还有思辨在里边，以及文化自信。培养的是素养。我们现在的孩子。语文课外书读的很多。知识面很广，但是他们懂父母吗？他们是不是那种在父母面前任性撒娇，不愿意长大，或者说自诩自己长大了，其实是那种以个性张扬的，完全不考虑大人感受的呢？那我们通过这样的一个采访了解，让他们跟大人的心贴得更近，比如说吧，我童年的几个。经历哈，现在回想起来，就成为是个精神的滋养。我童年当中呢，有一次，嗯，那我我我的爸爸妈妈在暑假的时候啊，准备去开会。

哎，去开会那个时候呢，嗯，还是文革的末期吧，文革的末期快要结束的时候，原本呢是说一周，呃，一周开会，临走的时候啊，就给了我一块钱，在家里面带着两个妹妹弟弟，他们带走了。因为弟弟还特别特别小嘛，还带走了一块钱留给我了，但是一周过去了。得到的信息是，爸爸妈妈挨批斗了。一个月才能够批斗回来，那我带着两个妹妹呀，怎么办呀，我才几岁的孩子啊，带着弟弟妹妹他们两个人那一天一斤吓把一块钱给掉掉丢了，那没有办法过日，一块钱都没有了，但是家里呢，有菜地，嗯，旁边呢有竹笋，哎，对面就是山，那我就带着两个妹妹呢，带着两个妹妹到山上去采那个三仓子做肥皂的，采三张子的过程中啊。

那个痛苦身体的穴位里面，我跟我妹妹两个人的穴位里面，掏出了100多个三爹虫，用那个钳子一个一个的挖出来的，这种痛苦哈，好，我们到田里去干活，气垫好，那这样的情况下，我的小妹妹又待不住了，待不住了，然后又让我的乳母每天来帮我。哭着到乳母那边去，乳母每天过来帮我们一次啊，又会遇到什么事情呢？我小妹妹，我待不住，她妹妹还小，她脾气也比较犟，结果走路把小妹妹送到十八公里外的，我走去的，送到乡下去，十八公里外的爷爷奶奶外公外婆家里去看第二件事情勇敢了啊，第三件事情呢，没有钱怎么办呢？没有钱我们采三张纸卖，采那个，那个知了可卖。还钱还是不够啊，还不还是不够，我们就是每天就去跟我大。

妹妹两个人去除草。把那个青草。割来以后晒干100公斤，100斤晒干了才卖两三四块钱，就是这样的，到田里去干活，田里干活呢，有时候到田里干活，我干活的印象最深的那件事情是是把这个穷谷。那个膝盖下面的那个腿下面的那个颧骨割了，后来烂了三个月才好。啊，这就是我们的童，我们的童年，那这段童年经历，如果以后等我的孙贝尔他们在上这一课的时候，我讲给他听，那他的心灵会不会是这个冲击啊，原来奶奶是经过这么多的一些童年的这一些伤感的往事，一点一点练就出来的呀。长大，我们要赶紧长大，所以我们的语文课他是促学生成。

长的智能还有一个化人的作用。好，习作，那一刻我长大了，诶，影集日记。回忆成长的经历，突然觉得自己长大了，诶，读这个的时候，我们是不是有一种情境意识出来了呢？那我们就可以呀，成长录设一个影集。影集当中有的是配。简单的文字，有的呢，是像今天我们就配上一篇作文。语文园地当中，交流平台讲到了体会感情的方式，有的是直接感受的。直接感受抒发感情的方式，有的是种描写的，花草语气的，蕴含在字里行间的，有的可以把自己想象成我，体会到了作者的怀念之情，那说的想象我的话，那我们是。

可以把自己融在其间，而我跟作者去进行对话，我来到了，经历了这些童年的往事，作为一个情景，有的通过感情朗读表现出来的词句段的运用，想象句子的情景，照样子来说一说，那我们可以把它放在语文的当篇课文的学习，融在后面去。表达的句子有什么特点，再照样子写一写三个字。还有，我感到无论怎么样，虽然怎么样远不及怎么样。哦，原来这些表达情感的句子也是特别适合我们在课文学习当中运用，也适合我们在习作的时候。运用这样的一种表达方式。日积月累，游子吟，诶，我们可以。

你把它变成一篇小散文，有情境，在情境当中有故事，故事当中有人物的动作。有人物的语言，人物的心理。就这样，我们刚才看教材怎么看的呀，是对照的要素。一点看教材内容，看课后习题，看园地，看习作。那看完以后我们也知道，那这些课文属于什么情比较合适呢？文学类的。阅读和表达体验。审美。表达自己的感受。等等。现在我们来构建有体系的学习任务。有体系，首先构建基础任务群。那到了高年级基础的任务啊，我们主要以学生自学为主。

以前呢，教过学生如何进行梳理，那我们可以把它梳理，这样来梳理认记字。读音有规律的字认记，读不准的字不加拼音记不住的字和以往学过混淆的字认记字，这么来梳理。而书写字呢，我们也可以读不准记不住的词，以往学习混淆的词，默写有困难的词，有一定特点或规律的词，蕴含文化的词。每次预习的时候啊，你可以一个单元再预习一次。就这么来归类，第一遍把所有的生字抄一遍，第二遍开始梳理，也可以单课预习的时候抄一遍生字。课文中组词，下面难的字我多写一遍，混淆的字我再来梳理。那我呢，也向老师。

那么呢，提供一些呃，我梳理好的难读的字呀，难写的字呀，像奏这个字哈，呃逛这个字，成这个字都是容易错的，波小云这些呢，是要求学生听写的词语，我也给他呢拿出来了。嗯，在这一错的字，梅花魂当中的课文当中也有。容易错的字的。哦，我要把这一页给它去掉啊，这一页是。好嘞，好，就是这样基础的任务，嗯，那作为一个文学阅读与创意表达。他。构建任务群。如何去构建呢？我们先回顾一下。

学表达与创意表达的文学阅读和创意表达课程标准当中的所说明。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中通过整体感知联想想象。以活动的方式来进行啊。感知了解内容。初步悟的情感。由此及彼的展开联想和想象。结合自己的生活去想象，在想象当中去感受语言的魅力，形象的魅力，从而有自己的与众不同的审美体验。学习过程中欣赏和评价语言文字的作品，提高审美的品味。那如果我们还有创意的表达，那就是表达自己。

独特的体验和思考。甚至我们还可以尝试创作一些文学的作品，当然这个单元啊，呃，如果要尝试创作文学作品的可能难度还是比较大的，呃，在我们的语文要素当中，习作当中呢，可以适当的用上一点点这种文学的手法。也可以呢，在某篇课文后面，哎，我们可以跟作家去进行对话，当然我们不同的学情采用不同的方式。那作为一个任务。学习有内在的逻辑关联。相互关联的系列任务，这是最难的。怎么就把我们每一课的教学里面的语文实践活动是有内在逻辑关联的。而大任务和子任务之间是相互关联的。系列学习的。

这是第一个难点，第二个难点呢，还要具有情境性，具有实践性，典型的实践性，具有一定的综合性。针对的这些难点，我们来看看啊，是不是可以从四个角度来进行构群呢？顺向构架。逆向设置调戏重组创意设想，哎，创意设想呀，哎，我们是可以把呃，一篇课文跟外面的课文组合在一起。啊，这样一种创意，做成一个项目式的，组成一个综合性的学习的，而我们课文内部啊，顺向调序意向。看第一个方案。方案一。童年事同真情。

同心路。从前是。任务一，童年的事情拍摄童年旧事。基础任务放在这个环节里面，口语交际也放在这个环里面，就把爸爸妈妈在讲童年趣事也可以拍成一个照片拍下来啊。也可以呢，把父母的他们的童年趣事啊，他们记录的那个场景的照片。这种方式。感知每篇课文的课文内容。用思维导图把每个童年故事梳理出来，那父母亲的童年故事呢？也是可以梳理出来以后进行跟大家交流的，并按照情感初步分类，哪些是趣事乐事，哪些是给我们带来一些伤感的。

哪些故事啊，是给我们会带来一些童年的智慧的启迪的，比如我们四年级专门有一个单元，四上的第六单元。嗯，叫批注那个单元童年启志，这经过了童年一些往事以后啊，得到的启发呢，海水不可斗量，呃，人不可貌相呀，这带来启示的童年故事就这么分分类分出来了。嗯，同时三推荐课外阅读推荐呢，那些作家的童年故事之类的，包括我们六年级阅读那本童年这本书啊，也是可以在这个地方进行推荐。任务二，童真情体验童真情感上面呢，我们只是一个感悟这种情感了，分分类到这里开始体验了。学习单元课文怎么表达情感的？

童年古诗三首呢，是通过快乐的一个一个的场景来表达情感的。主父的原子，哎，通过一些。园子里的景物的情境的交融。来表达情感，梅花魂这篇课文又通过事例，还通过细节的描写以及梅花的意象来表达情感的，这里啊，我要补充一下啊，好，通过事例。通过一些细节的描写，意向等等呢来表达情感。所以表达情感的方式也是多样式的。好，我们再来看下一个同心路，同心路的这一块的内容。

主要是记载成长的故事，通过习作来记载自己长大了，以及课外阅读当中作家同成长的感悟的一个汇总。一个汇总，我们把你们阅读过的成长稿，用思维导图，用太阳式的画向日葵的这种思维导图的方式来表现出来所有的成长感悟，如果有条件的，那我们也可以呢，出一期班级的班报，黑板报或者是展览获得呢，成为一个班级里面的一个道德与法治的道法的班队活动课。化学科整合在一起了。这是方案一。方案二。方案呢，是顺向来构架的群了，顺向的刚。

才这个呢，做了一个基础调序了，把口语交际放在了前面，还跟课外的化学科有机融合，以及。作家成长的故事的课外阅读融进来了第二种方案，顺象的方案比较呢适合我们一般的来进行教学主题，走进父辈们的童年岁月，记录自己的童年故事。任务一，与古代的儿童一起做游戏。材料组合古诗三首、四时田园杂兴的多首以及语文园地融进来了。朗读背诵古诗，想象诗中的儿童如何玩的，我们尝试把其中一种玩法记录下来。并配上插图。第二，在祖父的园子里自由玩耍。主父的园子呼兰和转的部分。

那园子在哪里呀？我们在园子里怎么玩呀？畅快的来谈一谈，玩的感觉都是情境化的。把自己带入这个情境当中去，第三，探寻外祖父的一幅画的秘密，嗯，抱歉，这个组次写错了啊，我把它改过来。内容呢，梅花魂，还有我的中国心以及海外游子，哎，嗯，他们在国外的一些思念家乡的文章，我们也可以配套阅读，让学生去课外的进行选择性的读书。外祖父梅花图里的故事，看梅花图里面的灵魂就梅花魂嘛，借势，借细节，借这个意象来抒情。设计回忆往事。

的微电影越是故乡明杜甫的其他月的诗和语文的原地。电影题目的来源。电影脚本的朗读，电影内容的梳理，演员感情的体会，设计这个微电影的方式啊，五我们来分享故事和习作，口语交际，采访交流，习作的事情，那一刻的描写，以及分享交流中的提高，那有条件我们也可以呢，把我们的习作进行展览，把我们的拍摄的这个微电影啊，在我们的某一个时刻里面进行交流。这种呢是顺向，呃，可能呢，能够适合我们更多的老师。第三种方案，别样的童年岁月别样，就每个人的童年岁月呀，它是不一样的感觉的。

那么，这种别样又体现在哪些地方呢？古人古去的，古去的那种童年生活。古人古去，快乐童年，他们的童年是什么特点？一景一物，自由特点。天涯海角，怀念童年，什么都比不过我童年的那一段时光。一事一物珍藏童年珍藏，哪个别样呀？采访父辈，多样童年，一笔一画记录童年，最后组成了不一样的每个人，不一样的童年岁月的进行梳理。好嘞，那三种不同的方案啊，嗯，老师们听了以后呢，受到一些启发，我在这里呢就是抛砖引玉了。

第三，创设有时空的学习情境，刚才在讲任务群的过程当中啊，已经说到了一些情境的内容了。时空有成长的时长和空间的转换，本单元的大情境啊，走进父辈们的童年岁月，记录自己的童年故事，这是我说的其中一个大情境，也就是我们的语文要素当中啊，说的这个大情境，强调教材和我们生活的共在感，就是我们在这个教材当中，教材在我们生活，我们生活也跟文中的人物在一起了，就是一种存在感。于是呢，就学习就显得真切性了，真实性，过程性，这个真可能是现场过程的真，也可能是现实生活的真，嗯，也是一种呢，现实需要的一种模拟的真，那创世的情境，那就是穿越时空。

我跟古代的孩童，我们一起玩一个情景啊，对于孩子来说是喜欢的，还有我到外祖父的园子里玩，玩着我们看到了什么呀，第二我们怎么玩的呀，第三玩了以后我们有什么感受呀，哎，都是在情境当中。拍摄回忆往事和经历的微电影，就拍摄换了呢？哎，我跟这个作家来进行对话。就是一种共在感，存在感融为一体，第四，探寻外祖父的一幅画的秘密，或者颁奖词，写一个颁奖词，以及呢，诶，这部作品是个当时的是个获奖的作品。华侨的艺艺术活动的一个班，一个颁一个获奖的作品，那么这个获奖作品。假如你是。

一个获奖者，这个假如是个获奖者，你的获奖感言又是什么样的？或者呃，你是一个评委，你给他下的颁奖词是什么？诶，都在各个情境当中。第五习作作文啊，回眸成长深成影集，那就是以自己的一个主动，一一种完全的是写自己的，呃，我就是在一个生活的真实情境当中。我们努力将情境贯穿始终进行教学。我们啊，清晰明了，单元主题，构建有体系的学习任务。多个方案创设有时空的学习情境。第四，清丽有生长的学习过程。接下来对每篇课文的教学过程我做一个展现。

第一，穿越时空，跟古代小朋友一起玩，这是一种任务群下的一课啊。好嘞，那。课文内容是这样的，嗯，我再读一读吧哈，为了说的更加清楚，四时田园杂兴。昼出耘田夜骑马，村庄儿女各当家，童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。稚子弄冰，稚子金盆脱晓冰，彩丝穿起当银针。敲成玉磬穿铃响，忽作玻璃碎地声。春晚。草满池塘水满杯。山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背。

短笛无腔信口吹，诶，老师们你们自己读一读，你们会觉得哪最难读呀？所以备课的时候啊，至少读三遍啊，像我普通话不好的老师啊，就更要多读几遍了。我们读不好的地方，像这个杯子，那学生一定也会有问题的。课后习题刚才已经有了，说明了有基础的，背默有语文要素的，还有呢，是可以创设情境的，一首写成一个短文，我笔下的那个童年古代的儿童，我跟他一起玩。目标啊，我就不再说明了。初试。图画揭示情境任务。我们课件可以出示多幅图画。我们。

现在的生活现在的生活进行对比，现在我们跟随着古人前往乡村活动。一独诊读通指向儿童。剪影。汇报交流难读，发现最难读的地方，依据学情重点指导难读的诗句。像这稚子金盆脱轩，采丝穿取当银针就难读，草满池塘水板陂，山衔落日静寒，依旧比较难读啊。那。读完了以后，我们要指向儿童的剪影啊，我们看看这三首诗当中。儿童在哪里呢？儿童在哪里？童声未解，共振之童声。抬头在。

这里儿童还在哪里呢？儿童还在这里，儿童还在这个地方。好，我们。大致的结合的注释啊，猜测这个儿童在干什么活动啊，结合注释感知儿童的剪影。预设呀，夏天农忙的季节里，孩子们跟着大人学习种瓜。还有呢，冰天雪地的日子里，几个孩子一起在院子里玩敲打钉的游戏。傍晚的时候，一个孩儿请牧童吹着笛子回家了。好，这是我们初步的知道这些孩子的事情，那关于这些诗句有没有不懂的地方呢？哎，我们可以结合着注释了解意思。在学生汇报的过程当中，我们配上了插图，像云田计麻种。

业儿女可以结合各当家拓展的一些农活等等，当然我们也可以把这个环节去掉。就直接奔画面，在学习画面、描绘画面的过程当中去了解理解这些词语。活动三，聚焦想象，拍摄乐趣的画面。就是或者说你最感兴趣的情景，你又是在哪个地方呢？啊，我们三首诗啊，读完以后，你们觉得最感兴趣的是哪个情景，学生会说，哎呀，我最感兴趣的就是那个敲冰的情景啊。那个情景他最喜欢，那么我们就来把这个敲冰的情景重点拿出来进行学习。拍摄的道具，我们要把它拍摄下来啊，或者说。

我们要跟他们一起玩儿，在玩儿的时候，如果用拍摄的方式，那我们就用拍摄道具，有道具银针，玉庆玻璃，嗯，那嗯。其实所指的呀，是两有六个是指的是一回是银针和玉磬，指的是差不多的内容，玻璃呢，是以为是玻璃，那如果我们不是拍摄的方式，用的是参与式体验式那个情境。情境，那我们在这里呢，也是，嗯，对于一些不理解的内容，我们要稍加解释。啊。这里的玻璃不是我们现在的玻璃，而是拿来。做首饰的水晶石。他有一个美玉叫水玉，水晶掉在地上的声音是非常像。清脆的这个玻璃啊，这个文中的玻璃在古代是指这个意思。当时的。

宁静，我们也就知道了寒冷的早晨。早晨起来，结成坚冰的铜盆，把冰取出来，用彩线穿起来当针用，提着银针一样的冰块在树林里边敲边跑，忽然钉螺敲碎了，落地了，声音像美玉落地摔碎了一样。那这个我们要一起玩呀，怎么玩呀？怎么玩呀，我们想象画面啊，脱穿敲的画面。yeah。怎么脱呢？这块冰这个盆子结的这么紧啊，怎么从才能把这个冰从盆子里拖出来呀？是倒扣着嘣嘣嘣嘣的敲，还是拿木头去搓，还是拿一块石头在上面去划，或者说呢？是，呃，那个还需要用用开水在周边烫一烫，这个怎么脱出来的，想办法穿，脱出来以后，我们怎么拿这个线给它穿这个洞眼穿进去。

什么样的线合适呀？那串着串着，我们拿着当把它当鼓来敲的时候，怎么敲啊，诶。这个这种画面怎么玩的画面啊，弄冰过程中一定会发出声音啊，哐啷哐啷哐的响声，穿成玉磬的时候咚咚咚敲的声音，还有啪嗒嗒碎地了，碎地的时候儿童肯定会对话，有画面有声音，肯定还有心情变化呀，一开始非常喜悦，到后来就失望了，说不定还有人哭了。在我们想象的画面当中，形成了板书色彩精彩银形态，盆正磬声音窜铃响，碎地声，动作拖穿敲，心里喜悦失望，这一个一簇指导完以后，那我们来其他游戏的画面，我们把它拍摄下来，或者说设想着我们跟他们如何。

去玩那其他诗句啊，两句诗句就是我们课后习题当中的两句，一句童声未解共耕织，也傍桑阴学种瓜。一个呢，牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。这画面里面什么叫画面呀？我们前面说了，有色彩，有形态，有声音，有动作，有心理。这叫拍电影一样的这种画面感，不是光是写注释啊，说注释，那为什么只选这两句呢？因为课后习题提示的就是两个儿童的快乐生活的句子，所以我们也要呢，紧扣的教材来进行教学，同时也节省了教育的教学的时间。学生汇报学种瓜，嗯，我这设想呀，小孩子呃，没懂农活，但他们也想像大人那样种瓜，不够力气用犁耙。

土，他们就徒手挖坑，再把瓜子撒进去，把手用手用土盖上瓜子，土上沾满了黏糊糊的泥巴，还会玩着泥巴捏个泥人小团子涂到伙伴的身上，突然好奇的闻闻泥巴，咦，怎么有一股牛粪的味道？可能这里泥土以前有牛粪施肥了吧。哎，这我自己的班里上课的情景啊，是记录在呃，吉春亚本真语文这本书上的。横牛背信口吹，信口吹好，那就是时而短促，时而拉长的声调，时而悠扬，时而轻快，自由自在，爱怎么吹就怎么吹，虽然不成调子，心里很宽敞。横牛背。非常舒服，自在呀，自在的躺着，趴着，横着等等。第四，玩乐背诵朗读，背诵快乐情境，记心山作业。

改写同乐长廊来展览，当然不一定说每篇课文我都要弄一个展览哈。那我们。有兴趣的同学可以把其中的某一篇改写，贴在我们教室的黑板上，或者贴在我们教室的某一个角落里，或者贴在门口的某一块展示当中，也可以呢，请写的好的同学进行展示，最后每一片长的不一样，最后形成一个大型的展览。情境任务二，在主父的园子里自由玩耍。这是教学的目标，教学目标也是紧扣着做什么。有什么做什么娃的感受，从而带来感受萧红语言的朴实、平和、率真之美，产生阅读它的其他。

作品的愿望。活动是这样的，我们去玩哟，我们去玩哟，到哪去玩呀，继续玩，昨天呢，我们1000多年的古代儿童家去玩，现在呀，我们要去的地方呢，是离我们现在将近百年的，那那那个时候的几十年前的鲜红笔下的园子里面去玩。诶，我们看看原子有什么呀？学生来默读课文，找到原子有什么呀？一到三自然段，15到19自然段源自有什么？画下来快速浏览课文，因为在我们上一册学过了，快速阅读了，提取出来这些语句。我家有一个大花园，这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶，这种蝴蝶小，不太好看，好看的是大。

蝴蝶满身带着金粉，蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂是嗡嗡的飞着，满身绒毛落到一朵花上，胖乎乎圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了，下一个呢？果树被啃了，樱桃树，蚌壳既捕捉的信息知道有什么，同时又。指正读错的音，强化多音字的朗读，让这个生字也是在这个情境语境中的。好，那园子里玩什么呢？我们来默读四到14自然段。玩什么呀？我们玩的很开心的梳理出来，我们玩摘草，摘花拔草种凶菜，嗯，反正瞎闹吧。嘱咐产地，我跟着产地瞎勾吧，吃黄瓜。

追蜻蜓，采倭瓜花，绑蚂蚱，乱闹吧，我们乱好，就是我们做的这些事情。做了这些事情，品读课文，我们玩是什么感觉呀？什么感觉呢？初步感觉到自由、爱、快乐、有趣、幸福，无拘无束，无忧无虑，这样的一种内心的感受，哎，那这种感受，这种情感怎么表达出来的呢？去学这个表达啊，一种直接通过神态啊，通过神态描写，笑了，笑够了还在笑这样的表现。还有一种表现呢，凡是在太阳下都是健康的，漂亮的，把这个物的表现融进了自己的情感，非常典型的就是花开了，就像花睡醒似的，鸟飞了，就像鸟上了天似的，虫子叫了。

就像虫子说话似的，这里呀，有很多很多的。就怎么样就怎么样，大概有九个到九个以上吧，那我想花植物。想怎么样就怎么样，动物想怎么样就怎么样，植物当中啊，任何一种瓜也好，玉米也好等等，都是自由的。好学生找到了这些语句。那我们重点去聚焦。园中的生态，云雾的自在。他的其实把自由的情感藏在里边，而上面非常喜欢园子，觉得园子里的一切都是非同寻常的耶，借景来抒发自己的感情，同时也有直接的啊。要怎么样就怎么样，都是自由的耶。

好，那学到这里的时候，借景抒情，借势来抒这样的情感，我们还可以结合着阅读的链接一对比学生，再来说说感受。啊，或者呢？我们来配其他的阅读链接护栏河子这本书的尾声写道，请班里朗读水平高的同学，呼兰河这小城里边，里面住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我出生的时候，祖父已经60多岁。祖父。快70岁了。我长到四五岁啊，四五岁祖父快去，我没有长到20岁，祖父死了。祖父一过80，他就死了。嗯，老主人死了，小主人。

逃荒去了，什么感情啊？忧伤藏在里面，前面写的这么快乐自由欢快，凝结的爱怎么变成哀伤了呢？你们一定想要探究吧，有什么疑问？带着这些疑问，我们走进呼兰河站，走进29岁写完，30岁出版，31岁去世的。那个悲惨的人生。学生很感兴趣了。对呀。我们看他。一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣，学生始终带到这个情感里面，此时又跟作者的心连在了一起了。便是故乡明拍摄回忆的往事或者以及经历的微电影。

教学过程呀。创设情景晓越是故乡明的出处，诶，这篇文章我们的题目是从哪来的呢？哎，出是杜甫的一首诗，最后月是故乡里，出处是从这儿来的，那这一步我们呀读了这篇文章啊，它饱含着情感，它的时空跨度很大，适合拍微电影。简介作者读懂读通拍摄的材料。简介、作者以及写作时间我就不再初步说了啊。想要读准读通材料，我们先把这个生字。读一读难读的句子，像陈澈呀，巍峨呀，等等啊，来呀，这个根篝火的篝啊，鸟啊，都是容易读错的。读通这个拍摄材料电理内容的梳理，涉及拍摄的时空世界。其实。

我们前面的任务都是对应的这里的阅读，阅读的一些提示的，那学生呢，就梳理出这样的事情，这些事情当中我们把它。还按照这样的一个作业单来，发现前面的都是三件童年的事儿，这里呢，是成年以后的地点以及事情，最后发出了感慨，越是故乡明啊。那。为什么走到了？走到了。成年以后还会感慨，还是故乡，您呢？让我们走进他的童年岁月，一起去体验他娃的那一份快乐心境。童年的童年，学完以后啊，我们走遍世界各地，走遍世界各地呢，用朗读的方式，在哪里在哪里。

在哪里在哪里这种表达方式啊，呃，在原地当中也有，那练习呢，仿造练习不建议穿插，这里我们可以布置作业来使用，永远也忘不了你，那我们对比对比，忘不了的是什么呀？忘不了的是那一份。快乐万部分是那一种？遐想的。自由，忘不了的是同伴们一起玩的友谊，还忘不了的呢，是这种景象的恬淡安静，等等等等，一对比就出来了，怪不得作者说月是故乡吟。好，我们在第五旁白拓展，我们拍摄电影啊，我们有一个旁白，其实越是故乡里，我们知道是从杜甫的诗句当中来的很多诗人，他们都有跟夜有关的诗，我们提前收集以后。

进行诗歌朗读的摘抄，好，这我不再具体的说明了。梅花魂探寻外祖父的一幅画的秘密，我们也是呢，一个课时给他上完啊，嗯，这个情境啊，我应该放到最后面去。因为我们整个是探寻的这个任务，所以上的这个思路呢，任务不同，情境不同，任务不同，教学过程也是不同的。呃，一揭示课题，引出梅花魂，嗯，分享梅花魂的世界，或者呢，我们揭示任务啊，我们来探寻外祖父的一幅画的秘密，这幅画就是什么，就是梅花啊这幅画，并且呢，是用用梅花魂为题的。嗯，探寻梅画的一幅画的秘密，那这幅这边我们首先得了解这个内容啊。

在学生的汇报过程当中呢，梳理出梅花的三件事情和三次流泪三件事。就把它梳理出来了，略读一种诗词，两行热泪上面的这个部分。就是带过去读，老师用引读的方式把营造课堂的趣味。课堂的氛围四，聚焦一幅墨梅，一腔柔情，也就是探寻梅画画的秘密。说起这幅画呀，说起这幅画。那我们看所有流泪的过程当中，再把这个过程再嘱咐他，把画给了他，然后链接这个地方。链接因脏弄脏没发脾气，外祖父顿时拉下脸来，有生以来，我第一次听到我训斥母亲，你要管教好孩子，这是能玷污得的吗？在父。

心中啊，绝对不能玷污的哎，我们看出他的生气，还读出什么呀？轻轻的刮，慢慢的抹进等等，那个小心翼翼爱都在他的细节当中，就表达情感，就是通过事例，通过细节来表现。梅花是不能玷污的，到底是梅花里有啥呢？就在这段话里面。这梅花是我们中国有名的花旁的花，大抵春暖才开花，它却不一样，愈是寒冷，愈是风起雪呀，开得愈精神愈秀气。这梅花里面有啥呀？有梅花的精神，不怕风起雪呀。还有什么呀，我们中华民族除了许多有气节的人物，他们像梅花那样，什么气节？不怕磨难，不怕怎样的欺凌顶。

天立地。是这个梅花后面，背后有中华民族的有气节的人物，这梅花后面还有什么是一个民族，在这种境遇里面。怎样的境遇里，都要有梅花的秉性才好。怪不得这梅花绝对不能玷污啊。好在讲这部分的时候，适当补充这些人物的英勇气概。好，通过一梳理，原来这个梅花是什么呀？梅花是不怕风起雪压的骨气的花，梅花还是不肯低头的有气节的中国人的象征，是一个民族的秉性呀。同时。祖父、外祖父把他当梅花。接下来是海外狭桥眷恋祖国的一片心。至此，这个梅花。

梅花魂的内涵就体现出来了，让我们回溯到原来，这梅花能玷污得的吗？玷污不得。是啊，一根银丝，一声思想，配上梅花三弄，我们一起读最后的三个自然段，就略读，营造氛围来朗读呀。血是生命的颜色，我带走的不仅仅是一块手帕，一副墨眉头，而是身在异国的外祖父的那一颗眷恋的心。所以它是有生命的，是血色的，代表着一颗中国心。好，上完以后呢，布置作业哈，或者课堂。陈慧英的散文在1984年5月首次文学期刊花城公开发表，呃，同年呢，在全国的侨联举办的越是故乡明的活动当中。得了一等奖。如果你是评委。

请你来说说获奖的理由啊，就是这样的一种创设情境的作为一个布置的作业。最后呀，回眸成长，生成隐疾。作文的过程，作文呢，我们首先得确定标，它的标是什么呢？我们看看它的标准啊，写一件自己成长中的一件事，事例不要写错。啊，再呢，把经过写清楚。三还要把感受到的那一刻情景写具体。第四呢，记录当时的感受，就是把标，那我们对照这个标来进行学习。借助预学预学单学生的照片，还有呢呃词云图等媒介哈呃，交流成长的记忆，我们来可以的遴选。

一些习作的材料勾连以学课文运用放大细节，写出真实感受的方法，把感到自己的那一刻的情形写具体。啊，第三我们还是会有呢，这对成长的渴望哈，以及呢，是。成长的渴望，以及呢，我们把收集整理，回眸成长，给自己留下美好回忆的这样的一个过程，呃，亲自的去体验。教学过程啊，一回忆往事，穴那一课，穴那一课，学生提前我们可以用导学单穴，穴完以后老师进行梳理，呃，当下生活，感恩的，热心帮助别人的，失败中的历练的，体验成功的，学会某项本领的，体会生活不易的等等等等，那一刻的我长大了。长大了。

长大呢，哎，我们可以一朵一朵白云哈，这样的一种方式，嗯，把学生的，那你们一小组，哎，你们的选的事例是什么，你们的长大是什么放在这个，大家一一。放在111朵白云里面，我们每个同学的题材在这个地方进行收集。进行展示。二、运用方法创写那一刻。那本次习作不仅要把事情的经过写清楚，还要把长大的那一刻写情形，写具体。嗯，五年级的上册第六单元已经学过那个细节了，我们可以把它运用过来，比如梅花魂当中，怎么把那一刻写具体的呀？我又害怕又奇怪，为何平时佛慈爱的外祖父会因为一张画大发脾气呀？我们应当把自己的所思所想说清楚。表达感受，这就把那一刻写具体了。

教法方法，嗯，我们也可以呢，是拿出另外的一个范例，比如怕什么，他早早死了，爷爷，这就是蛰你的那个马蜂。好，这一段话，嗯，在吉春亚本周语文的作文篇当中，选自冯骥才的捅马蜂窝，哎，这又是怎么把长大的过程写明白的呢？关注的过程，关注的每个人的表现，尤其是自己啊。嗯，有了言语气的那个声音，有了内心独白。我们可以让真实体会到你的感受，让读者读过文字字和你的共情，嗯，这个长大所指的是什么哈，啊，在片段当中去体会，嗯，随后我们就可以呀，是。现场进行写作了，你，你长大了。你长大的，呃。

那个事例当中的某一部分，现场写十分钟写完话，嗯，这里呢，我也列了，正式演讲那一天，我还是打起了退堂鼓，演讲那一天来说明他真的长大了，我不再具体的阐述了啊，因为一个小时也过了，改习作那一刻更加的。提高，显现出提高，因为这是重点难点嘛，学生现场修改15分钟，多位同学朗读改后的内容，希望大家帮助修改的可能有一周这种方式哈，嗯。这里呢，我们有有有有对比的一些写法，哎，帮助学生啊，是能够现场的提高，第三交流展示共享情，现场交流，同桌互评，领弦作品推荐展示，回眸成长生成影集，诶也可以呢，我们的成长路一半是父辈们的，一半是我们的进行。

一个黑板的展览，黑板报的展览，好，亲爱的老师们，那关于这个单元的讲解呢，我就到这儿结束了，谢谢您的倾听，再见。