各位评委老师，大家上午好！今天我说课的题目是《探家乡文化，植桑梓情思》，聚焦于统编版高中语文必修上册第四单元。我今天的说课将从以下四个方面展开：第一部分，单元设计依据；第二部分，单元教学目标；第三部分，单元整体设计；第四部分，课时教学实施。
首先，第一部分，单元设计依据。这一单元的设计依据来源于三个方面：理论依据、课标依据和教学价值。文化是一个国家、一个民族的灵魂，文件当中也提到，在新的历史起点上，我们要继续推动文化繁荣，建设文化强国，坚定文化自信。在这样的理论依据基础上，我们来看到课标当中指出，核心素养明确地把文化传承与理解设为四项语文学科核心素养之一，可见它的重要性。
在教学的过程当中，也强调要理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓宽文化的视野。在课程目标当中明确地强调要关注和参与当代文化。有一个学习任务群，就是当代文化参与，这也足以证明这样的一个单元和这样的一个学习任务群，它的重要性。在这样的任务群下面，他提出要聚焦特定的文化现象，能够编制调查的提纲，访问调查的对象，要能够开展社区的文化调查，对社区的生活方式、风俗习惯等等进行探究。
聚焦于固定的研究问题，展开专题的研讨。同时呢，课标当中也提出，要让学生能够建设各类的语文学习共同体，丰富语文学习的方式。在此基础上，这一个单元有它非常独特的教学价值。首先，面对日新月异的当代文化生活，如何剖析评价多样的文化现象，是语文学科应该着力解决的一项问题。此外，学生应该能够从传统的文本教学当中跳脱出来，建设语文学科与文化、与生活之间深层次的联系，拓宽语文学习的边界。此外呢，本单元是一个活动单元，我们更强调学生在活动当中做中学，也实现在活动中育人。
基于这样的单元设计依据，我设计了如下的教学目标。我的教学目标来源于课标、教材以及学情。课标部分刚才已经做了一定的解读，接下来我来说说教材与学情。首先，这一部分的教材由三部分构成：单元导语、学习活动以及学习资源。这三个部分各有侧重。导语提供了活动的内容和目标，学习活动提供了学习的方式和方法，学习的资源提供了支架与路径。在学习活动部分，教材当中给到了三个活动，它们之间又各有侧重。第一个活动侧重于家乡的人、物、风俗，第二个活动侧重于家乡的文化现象，第三项活动在此基础上为家乡提出自己的建议。教材当中也给到了相应的学习资源。
对于学情，首先学生已经具备的能力，包括他已有的知识以及学习的兴趣。学生有多年家乡生活的经验，也在初中和小学的多篇文章当中了解过家乡文化的相关概念。对于学习的兴趣，本单元设计了一个任务情境，京史京魂的家乡文化创意作品展。在此基础上，学生有待提高的能力包括三个方面：第一个是语文活动的经验方面；第二个是学生生活方面。学生很了解北京文化，但是对于老北京的传统文化，对于他来说是有一定隔阂的；第三个是活动选题的确定。北京是一个有丰富文化的城市，学生如何快速地选定有价值的、可操作的选题也是难点之一。
在此基础上，我设定了本单元的教学目标与对应的课时目标。接下来我具体展开来说。第一项单元教学目标是理解家乡文化等单元核心概念。学生能够理解家乡北京的文化现象，能够找到典型的社会问题，燃起家乡文化探究的欲望。第二项单元教学目标是通过阅读、观看视频等等方式，学会访谈、调查等基本知识、方法、技巧，提高学生运用语言文字的能力。第三项单元教学目标是通过查看网络资源等等方式，进行自己的文化现象的调查探究，提高剖析特定文化现象的能力。第四项单元教学目标是运用视频的形式汇报学习成果，思考家乡文化生活与自我成长之间是一种什么样的关系？在此基础上提出自己的建议。
以上是我的单元教学目标，在此基础上我设计了如下的单元整体设计。首先对于这一单元，我提出了一个单元的主任务，是京史京魂家乡文化创意的视频作品展。在这样的一个视频作品展当中，把视频作品分为四类：饮食文化、方言文化、古都文化以及特色习俗。不同兴趣点的学生，他可以找到自己喜欢的一类作品进行探究，针对相关的选题进行进一步的了解。
以方言文化为例，学生可以拍摄一个视频，京味儿知多少？在充分地了解北京方言的基础上，介绍北京方言的特点，以及这样的北京方言背后体现了北京的什么样的文化特征？这是一个横向展开的任务，在完成这样的任务的时候，我们也分成了纵向的阶段任务。第一个任务呢，是学生要确定一个参展作品，确定与之相关的家乡文化的选题。第二个呢，是学习相关的知识方法，学习访谈调查，做好技能上的准备，进行相应的问题设计。第三个环节是进行视频作品的拍摄以及汇报，在这个过程当中，学生能够分析文化现象，完成建议书的写作。
那对应这样的主任务，整个单元分成了三个大的部分安排。第一个部分是导，导的部分在于导入单元任务，明晰核心概念，对应的是第一课时，也就是单元的导读课。单元的第二个部分是做，学习研究方法，做好课外的探究。这一部分又可以分成两个阶段，第一个是方法学习的阶段，对应三个知识方法学习的课时。那么第二个阶段是课外探究的课外活动阶段。第三个大的部分是展，展示小组的作品，厚植桑梓情思。学生第一个阶段是进行家乡文化作品的展示。第二个部分是在这样的基础上，参与家乡文化的建设，提出自己的建议。