各位老师大家好，我是来自读懂儿童教育研究院的蒋迪啊，今天呢，我们来说一个大家都比较关心的内容哈，就是啊，老师们经常会提出这样的问题，就是孩子做的计划太简单了啊，我们作为老师的我们怎么样去支持孩子的计划？嗯，其实老师们会提出这样的问题呢，基本上是源于这样的一个啊情况哈，比如说其实我们之前的课程当中就有说到我们在做计划的时候会提一些问题给孩子，比如说诶，你想玩什么呀？你想在哪玩呀，想用什么材料玩呀，对吧？就是这些比较基础的问题，然后另外呢啊，就是我们老师就是有一些策略可以去做到支持孩子做计划的，就是我们可以用语言去诠释孩子的手势与动作，相当于是一种重构嘛，对吧，然后另外呢，当孩子不知道干嘛的时候，我们可以带着孩子去转一转，去看一看，或者说支持孩子做第二个计划，呃，我们当我们都把这些做好了之后。

后，我们理想中的状况是什么样的呢？啊，可能就是诶，像这张图一样，孩子他就能够啊很深入啊，就是很呃，就是具体的去玩他的这个游戏了，好，但现实的生活当中啊，现实情况下很有可能就是孩子他依然怎么样，一脸懵对吧，就是比如说他完成了一个呃小小的计划之后，比如说我要去做一个美工区，我给妈妈做一个手链啊做完手链之后啊，好OK，我们做第二个计划，我给妈妈做一条项链，对吧？那做完项链之后又不知道干嘛了，这个时候就怎么样，可能就在。就去，呃，就是去游荡了，对吧，没有目的的游荡了，甚至有时候可能会有产生一些破坏的行为，对吧，就是无聊嘛，好，那在这样的情况下面呢，嗯，其实我们要回头来看一看，就是，嗯，做计划到底是一件什么事啊，就是为什么有的孩子他的计划就非常。

的浅啊，或者说大部分的孩子都无法去，嗯把他的计划给做深，其实我们来看一看哈，就是霍丽岩老师，他有给呃说过这样的一段话，他说计划呢，其实有三层含义，第一有目的的选择，也就是说我们一开始有具体的目标啊，就是我们要干什么，也就是对吧，这个我们比较好理解，然后第二呢，他说应该从开放式的选择当中进行选择，诶其实呃说的嗯，也就是在强调这个开放式的选择，就是不是呃封闭的，不是固定的，对吧？啊然后嗯，第三是什么呢？第三一点呀，就是对于我们去理解这个计划非常的关键，也非常的重要，他说计划包括决定做什么，预测互动，找出问题，提出解决措施，理解行为与结果的关系。老师们，我们具体来看一看，我们说孩子做计划这件事儿是不是？

只是很简单的啊，就是让孩子决定我要干嘛呢？啊，其实不仅仅是这样简单的一个问题，他孩子除了那就是他，他是要决定干嘛，只是他在干嘛，决定做什么，但是他并不涉及到预测，互动，找出问题和解决，提出解决措施这些后面的点，所以我们说当孩子做计划的时候，他除了应该去决定自己干嘛，他还啊就是以能够深入计划的孩子，他一定具有什么样的能力呢？一定能够具有啊，预测的能力，能够具有解决问题的能力啊，能够具有我们说理解行为与结果关系，就是因果关系，理解因果关系的一些能力，对吧？啊当孩子有了这些能力，综合下面我们可以啊理解为做计划这件事儿，其实涉及到两个大的方面，第一是。做计划啊，也就是我决定要做什么。然后第。

第二个还涉及到执行计划，也就是说我怎么去做，这个是非常关键的啊，就是我们为什么说，呃，比如说呃，为什么说能够预测，能够知道我怎么做的孩子，他就代表他计划能力强呢啊，或者说他的综合能力强呢，我们想一想。当你在做一件事情之前，比如说当呃园长或者谁给了我，给我们指派了一个任务，然后当我们不仅知道我要我做，我要完成这个任务，我第一步要干嘛，第二步要干嘛，我还能够预测到我在完成这个任务当中可能会遇到什么困难，可能会遇到什么阻力，那你的这个计划，或者说你的这个呃，这个就是呃方案是不是就会越来越详尽啊，对孩子来说也一定是这样子的，所以我们来回头看一看孩子的这个呃做计划能力的发展水平，其实我们刚才说呀，当我们做到了前面的那些点，基本上啊就是孩子。

他的整体水平可能在我们的支持下能够达到水平四，那我们想想是不是孩子制定两个或两个以上彼此不相关的计划，并且按计划完成啊，能够达到水平四，那但是我们怎么样去呃，让孩子的计划能力能够更深入啊，就是打往水平567去走呢？其实我们分析一下水平五，水平六，水平七，它除了制定计划之外，它更多的是在啊，对怎么样去执行计划这上面啊，有一定的要求啊，比如说我的一些程序性的安排，对吧，我材料方面的一些预测和准备啊，包括我要不要我们看水平期呃，能够通过外部的资源，我要不要通过外部的资源来解决我这个计划当中可以遇到的问题啊，其实更多的是在执行计划这一块啊，更深入了，或者说更复杂了啊，我们具体我们首先哈，对于孩子做计划的深入性啊。

啊，就是理解到这个地方啊，并不是代表简单的我要做一件事就完了啊，我要决定做一件什么事就完了，好，我接着我们来看一看，我们可以怎么样去支持呢。首先我们说我们去支持孩子肯定是在一日生活当中啊，流各个流程当中都有去支持的，但是今天我们主要是讲就是我们在区角游戏，在做计划这个环节，我们可以怎么样去对孩子进行支持啊，那嗯，最主要的一个具支持方式，其实就是带着孩子去丰富细节，那这个细节具体怎么样去丰富，或者说有哪些可以丰富的形式，我们来看一看，比如说这样的一个例子，当要跟我们说我要去艺术区做一个超级漂亮的大蛋糕，那作为老师您可以怎么样去回应孩子呢？啊，首先我们之前说到了一个策略叫做什么叫做重复，对吧？哦，你想做一个大蛋糕呀。

啊，然后呢，然后我们可以怎么样去，嗯，支持孩子，或者说怎么样去丰富细节呢？啊，其实我们可以提问对吧，比如说哎，我想听听你希望你做的这个蛋糕是什么样子的呢？是吧？我们通过这样的提问呀，启发孩子他一步一步的去思考我要做的事情啊用并且呢，让孩子用清楚的连贯的语言进行表述啊帮助孩子他进一步的明确，哦对，我就是要做这件事儿，好，那么我们来看看，诶，孩子他可能会怎么说啊，蛋糕上有很多糖，还很高啊，老师这个时候可以继续重复哦，你想做个很高的蛋糕，幼儿这个时候他可能会接着往下想，对吧？啊，我还要放一个娃娃上去，因为怎么样，我那天过生日的时候，上面就有个娃娃啊，就是孩，我们一步一步的去引导孩子去，呃，把他这个作品也好，计划也好给丰富起来啊，这个时候老师可以去干嘛去。

鼓励孩子对吧？哇，这个听上去这蛋糕特别的漂亮呀，那你等会去艺术区一定要试一试哦啊，那通过当孩子他，呃，这个是可能孩子他最开始说出来的计划呀，啊，没有那么多的细节，或者说并不具体的情况下面，咱们可以这样子去引导啊，那当孩子他本来做的计划就已经有细节的时候啊，就已经有细节的时候，我们一定要不吝啬自己的鼓励啊，去鼓励孩子哇，你的计划你特别的详细，特有特别多的细节啊，待会儿老师想来看一看啊，你的这个比如说这个大蛋糕。嗯，就是嗯，做的做做做的怎么样了，对吧？好，然后我们回头看一看，诶在这样的过程当中，老师有哪些策略呢？啊首先老师提问了对吧，然后呢，诶重复了孩子的这个话，然后最后对孩子表示了肯定，就是对一些细节表示了肯定，好然后这个是第一个例子，那第二个例子。

我们来看一看，那孩子说我今天的计划是想要玩医生的游戏，好，那老师接着会怎么样去去支持老师们，我们想一想，如果是您的话，您会怎么样去支持孩子啊，首先我们肯定也可以去重复嘛，对不对啊，你想玩医生的游戏呀啊，那你听上去能够玩的很开心对吧？那接着我们同样的可以干嘛呢？提问，我们可以提什么样的问题，比如说你首先会去哪呢？其实我们说当孩子他说他想玩医生游戏的时候，他可能会怎么样呀，他会觉得就是我就是听个诊就完了，对吧？或者说我给谁看个病就完了，或者是他根本也没有想那么清楚到底要干嘛，这个时候就需要老师把这些细节点给提取出来，你首先要干嘛，其次要干嘛啊，你干的这些东西，你做的这些次序顺序的选择，都是为了支持你这个游戏的，对吧，老师帮忙理思路。

你首先会去哪了啊，会去哪啊？老师，孩子他可能想了想就会说，我先去医生，呃，家庭去当医生啊，然后这个时候他又回想起来，他说诶，不对，我还是先去艺术区吧，我要先给自己立个牌子，对吧？他可能想到自己去医院的时候啊，医生的那个门口都有一个名字对吧，名字的牌子啊，老师这个时候，诶，你要去做一个医生的牌子啊，然后啊，孩子他这个时候就自己说了，对吧，我要去家庭去当医生，再下班回家啊，这个时候老师就说，嗯，先去做医生牌子，再去医生，再去当医生，接着下班回家，其实老师说的这句话是在干嘛呢？帮助孩子理清思路，就是把这个思路再理一理啊，就是啊，然后接着老师问问这个问题，下班回家你会经过哪呢？对吧？诶，又在帮助孩子丰富细节了啊，我会经过超市，我还要买点菜回去。

啊，那如果说孩子没有这个计划，他可能也不会回答这个问题对吧？那也没有关系，我们根据孩子的能力，根据孩子的情况来具体啊来看好，那这个时候老师就会说哦，今天你确实要做好多事情呀，啊这个其实也是一种肯定对吧，对孩子的一种鼓励啊，对孩子计划的感兴趣的表现，好我们回头看看，嗯，就是这位老师他运用到了哪些策略呢？啊就是有重复，有提问啊，有重构对吧，还有肯定对我们最后说我们一定要就是当孩子有丰富详细详尽计划的时候，我们一定要给予孩子啊心理上的这种支持哈，然后其实我们看整个过程当中呢，还老师是在引导着孩子去谈论他的这个游戏的次序啊，就是你先干嘛再干嘛啊，帮助孩子的这个计划和游戏更有条理一些。那你首先。

呃，我们我们想跟大家说的是什么呢？我们做的这些内容哈，做的这些帮孩子丰富细节也好，我们是去为了帮助孩子创创设更为丰富的复杂的游戏情景，而不是强迫孩子你必须按照我说的去做，我们把问题抛给孩子啊，就是就是给孩子创设新的问题，呃，然后呢啊，孩子他愿意怎么样去，就是面对这个问题或解决这个问题是孩子自己的事儿啊，千万不要就是太带有成人的意愿了。好，我们接着嗯做一个小小的总结，我们在就是嗯谈论细节的过程当中，我们的策略一般就是重复重构和提问，但是提问怎么提，这个很关键，呃，我们要看一看我们可以跟孩子提些哪些问题，或者说重复重构哪些内容，第一会用到哪些材料，有的孩子他可能只是很简单的说一说啊，他会用到的材料，或者说他为了。

呃，像完成任务一样，对吧，我会用到剪刀，今天也是剪刀胶水，明天也是剪刀交税，后天也是剪刀交税啊，反正只要我收了个材料，老师就放我走了，对吧？啊就是咱们针对不同年龄段的孩子，就是在材料这方面呀，我们要要求孩子，就是要对孩子有不同的这个啊要求啊，就比如你的这个材料，嗯，能够为什么，就是能够支持到你这个游戏，对吧？我们要引导孩子去思考这样的问题，比如说你要去，呃做这件事儿，你你想一想你还需要什么东西，比如说我想要，呃，就是扮演一个舞台剧啊，那那你这个舞台剧，你这个过程当中，你需不需要搭建舞台呀，对吧，那你想要用什么去搭建这个舞你的舞台，我们要引导孩子去思考这些问题，也就是回过去我们想一想，是不是就是在引导孩子去解决问题了呀，就是更好的去执行问题，解执行计划解决问题了呀，好，然后这是第一材料，然后第二我们还可以说会这会花多长的时间，对吧？啊，这个就是让。

孩子对时间有一个预判啊，然后对自己，比如说我今天到底是要做一个计划还是两个计划，我要花一天还是两天，还是三天来完成我的这件事情，对吧，让孩子有清晰的啊，一个一个认识，然后第三呢，就是你要先做什么，后做什么，刚才提到了一个次序性的问题，这个也很重要哈，然后第四我们可以引导孩子去问呃，去思考。你是不是会遇到困难，或者说你需不需要一些帮助，嗯，这个其实就是我们之前说的做计划的过程当中呀，也是让孩子去解决问题，去预测的这样一啊一个过程啊，提升孩子不仅仅是决定我要做啥的啊，这个这个能力，而是呃，我在决定要做啥的过程当中，我还能预判，我还能解决问题啊这样的能力，然后接下来我们还可以提醒孩子之前的工作，你之前要做什么，就是你昨天。

天啊，就是说了要做什么，有没有完成对吧，然后下一步的计划，就比如说那你呃，今天做了之后，你明天大概，嗯，可能你需不需要，就是接着往下做呢？啊可以这样子带一句啊，如果明天要接着往下做的话，那我们明天可以接着做更详细的计划，那如果有的计划你要怎么实施啊，就是这些内容我们再去说的时候一定要，就是还是强调哈，就是要考虑的不仅仅是孩子把这个事儿我要做啥说出来就完了，还是要考虑孩子啊，我能不能够给孩子提供越来越多的具有问题性的情景啊，就是更复杂的情景，我我提的这些问题能不能够引导孩子去思考啊，就是他呃去解决更多的问题，或者是去思考，呃，我要实施我的计划，就是呃，就是更具体的一些，呃方法和啊，就是一些措施啊。

步骤好，那最后呢，给大家做到一个提醒，就是我们鼓励孩子去探索新的材料，新的玩法啊，就是比如说我同一个材料也可以有不同的一些玩法啊，这个也是可以的，也可以帮助孩子去呃丰富游戏对吧，也可以让孩子就是呃遇到更多的困难啊，然后呢，但是这个千万不要强迫孩子哈，这个千万不要太带有太多成人的一个啊，一个意图和指向啊，然后第二呢，就是咱们的问题，虽然说像刚才说的要有指向性，但是呢，我们要啊提尽量提开放性的问题，就是呃，特别是在孩子已经有一定的计划能力了，对吧，我们是要支持孩子从四到七啊，就是向高去发展啊，肯定不是说嗯，就是提一些就是封闭性的问题，让孩子回答就完了，那那这个问题呢，也尽量的注意不要超过三个问题，因为这样子的话会很影响咱们整个做计划环节的时间，然后呃，第三。

呢，我们一定要考虑孩子的实际能力水平，在一组，比如说大概十个小朋友的，呃，这个嗯，小组里边，那针对一些小朋友呢，他可能还做不了特别详尽的计划，或者说他还不具备啊解决问题的能力，那这个时候就是比较强的解决问题的能力哈。那这个时候我对他提出的问题呢，可以，诶，比如说我，呃，就是稍微简单一点对吧啊的问题，那到针对另一些孩子，就是能力更强的孩子，那咱们确实是可以提出一些更具体更复杂的呃问题，让孩子去思考，比如说像刚才说的啊，你需不需要嗯，谁的帮助对吧？啊就是或者说你觉得会遇到什么样的困难啊这样的问题让孩子去思考，好，那最后想要提醒大家一点的就是呢，就是孩子啊，他的这个能力水平，无论是从四到五，还是从五到六，他过渡到下一个水平都需要非常长的时间啊，可能是一学期，可能是一年，那在这。

这一整个过程当中呢，我们一定是需要孩子，就需要老师们持续的去进行支持的啊，千万不要说嗯，我已经就是支持了两周啦，支持了一个月了啊，感觉没有什么变化呢，对吧，那我要不就放弃吧，啊这个也是啊，可能也需要我们成人哈，我们老师也要做一个计划，什么计划呢？就是诶，我要支持我班上的孩子，他的做计划能力从嗯就是达到比如说整体达到水平五，大部分孩子达到水平五啊我需要我我在这个过程当中，我会遇到什么困难，对吧？啊我我需要第一步干嘛，第二步干嘛，可能也需要老师去做这样一个啊自己的教学计划，或者说支持计划，好，那嗯，今今天想跟大家分享的内容就到这里了啊，就内容也比较多啊，就是想提醒大家，就是其实当孩子呢，达到一定计划水平的时候呀，就是啊，想要给大家理清一个概念，就是他可以去通过延伸性的。

就是他可以从全盘去考虑他这个计划的，呃，就是实施，然后他这个计划的制定啊，他从从全盘就是去把握大局了啊，所以这个不仅仅是我决定要干嘛这样一件事儿啊，当老师把这个观念给理清了之后呢，啊，咱们再去嗯，思考我要提什么问题啊，我可能就比较简单一点了，相对容易一点了，好，那今天的内容就和大家分享到这里，咱们下次再见吧，拜拜。