尊敬的评委老师，大家好！我说课的题目是《琵琶行》并序。我的说课由教材分析、学情分析、学习目标、学习方法、学习过程和教学反思六个部分组成。
首先，教材分析。《琵琶行》并序选自统编教材必修上册第三单元第八课。本单元的人文主题是“生命的诗意”，学习任务群是“文学阅读与写作”。教材围绕人文主题与核心任务，精选汉末到南宋不同体式与风格的八首诗词名作，组成三课。它们都体现出不同的诗人在不同的人生际遇下所抒发的人生感慨。这些感慨有的激昂慷慨，有的悲壮深沉，但无论哪一种情感，其实最终都表达出诗人对人生的思考和选择，体现出他们特有的诗人生命的诗意。
课标对本单元学习任务群“文学阅读与写作”设定为0.5学分，9个课时。具体到第8课，它由三首唐诗组成，它们体式不同，风格各异，抒发的情感和创作手法也各不相同，但都是唐诗中的经典之作。第8课的三首唐诗，我用三课时来完成，其中第一个课时是对李白的《梦游天姥吟留别》的理解和鉴赏；第二课时分为两个环节，第一，对杜甫的《登高》做理解鉴赏，第二，以《登高》为依托，对李杜诗风进行鉴赏和品读；第三课时是《琵琶行》并序。《琵琶行》并序是白居易的一首长篇乐府诗，叙述了琵琶女的故事，诉说了作者自己的人生遭遇。从单元人文主题的角度看，它能体现白居易在特殊人生境遇下的生命姿态，是诗人独特生命体验的诗意表达。从诗歌的主要表达方式看，它和其他七首诗词不同，它是唯一一首叙事诗。从教材编排上看，它是一篇自读课文。所以在教学设计的时候，我们进行了大胆的尝试，让学生自主编排课本剧。整堂课依托对课本剧的编排探讨，让学生深入到文本内部去鉴赏人物、情节、音乐描写等，理解白居易“同是天涯沦落人”的深沉情感，感受叙事诗的艺术魅力。
学情分析。经过初中阶段的学习和高中第一单元的诗歌学习，学生阅读古代诗歌其实是有一定基础的，但是学生对古诗词的深层次的理解和鉴赏方法缺乏全面而深入的指导。另外，学生在以往的古典诗词学习中，更多接触的是抒情诗，对叙事诗的叙事艺术还是比较陌生的。
学习目标。根据以上教材和学情的分析，我制定了这样的两个学习目标。一、理解诗歌中人物的情感，把握形象，体会诗人抒发的人生感慨。二、鉴赏诗歌的叙事艺术和描写音乐的手法。其中目标一是学习的重点，目标二为学习的难点。
学习方法。依据课标中语文学习任务群设计的相关理念，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。所以本节课我们采用项目学习的方式，围绕学校学科节课本剧展评这个项目，创设情境，让学生自主编排课本剧《浔阳江头的一次邂逅》，引导学生通过对课本剧的研讨交流，加深对文本的研读和理解，完成本课时的目标。
在课本剧的编排组织形式上，我们设定了一名主持人，就是希望学习过程由学生相对自主地去完成，把课堂变学堂，引导学生在自主学习的基础上，学会倾听和分享、沟通和协作，掌握探究学习的方法。我把全班同学分成两个部分，一个是主创团队，一个是点评团队。主创团队负责将《琵琶行》并序排演成课本剧。主创团队想要排演好课本剧，就必须对文本进行深入的研读，他们还要对文本之外的，像诗人的生平、像创作的背景等做补充研究，这样才能排演出契合文本的课本剧。
点评团队呢，就是全班同学。课标指出，倡导评价主体的多元化，语文课程评价应该面向全体学生，尊重学生的主体地位。我们要求每个学生不能仅仅做学习的旁观者，而要做学习的积极参与者，他们每个人都要对作品在课上或课下以口头或书面的形式提出自己的看法。学生可以对话编剧、美工、演员、音乐总监等。学生可以在课前积极讨论，与老师积极交流，在老师的指导下设计对话。
我们课本剧的评价呢，以演出是否能够忠实于文本为标准。这个目的就在于引导学生将文本以另外一种形式来呈现，创设情境，拉近文本和学生之间的距离，让学生能够更好地去还原诗境，欣赏诗歌。但是呢，又不脱离文本，还原语文课本来的面目。当然了，由于课堂的限制，不可能每个学生都有机会去表达。但是我们要求所有同学都要把这种理解通过文字的方式在课下呈现出来，这也实现了我们将阅读和写作整合的学习目标和要求。
课标同时指出，教师应向学生提供有效的学习支撑，如做好问题设计、提供教学策略、适时组织经验分享和成果交流、在学习过程中相机进行指导点拨，或者组织平等参与问题研讨。所以在本次学习活动中，教师是作为参与者、组织者、点评者而存在的。学习过程分为课前、课中和课后三个部分。
一、课前。我们编制课前学习任务单，主创团队和点评团队都要去诵读理解全诗。主创团队要结合对诗歌的解读编排课本剧，而点评团队呢，则要结合对诗歌的解读点评课本剧。课本剧编排的主创团队有导演、编剧、美工、音乐总监，当然还有演员。演员角色有琵琶女、我（也就是诗人）等。课堂呈现上，可以让学生观看课本剧视频或现场表演。我们采用的方式是让学生观看主创团队预先拍摄的课本剧视频，因为在学生点评的过程中，视频能够满足暂停、回放等功能，便于课堂研讨交流。同时呢，也能把学生可以自主解决的教学内容前置，放在课外去践行。我们来看一个片段。
（视频片段内容）
“元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言。名曰《琵琶行》。”
“我这一生，虽不求功成名就，但也绝不委曲求全。不说那些，我们此次一别，不知要很长一段时间不能再见面了。”
“哎，乐天啊，你说说你，要不是当初干那傻事，又何至于被贬到这种地方受罪？”
“听，这似有似无的琵琶声，这是拨动人的心弦。走，我们去看看。走。”