尊敬的各位评委，各位老师，大家好，我是今天的6号选手。今天我要说课的题目是中国历史八年级下册第一单元第一课《中华人民共和国成立》。2023年，是我从事教育工作的第五年，也是我第三次讲这一课。
我要讲什么？学生能够收获什么？每当我们的学生看到五星红旗冉冉升起的画面，他们是否真的明白五星红旗背后承载的深刻内涵？国旗、国徽、国歌，这些从我们记事起就深深根植于我们脑海的印记，是水到渠成、理所当然，还是深思熟虑后的伟大抉择？一连串的疑问在我的心底反复出现。直到去年，我来到重庆渣滓洞、白公馆，邂逅了一面特别的五星红旗；来到成都十二桥烈士墓，我方才明白，等待百年之久的开国大典固然让人热血澎湃，可那些为国之复兴奋斗牺牲的血与泪，才更加让人刻骨铭心。而这份感动，亦是我确定选题的缘由。
确定了选题，我便开始从课标和教材把握课堂的方向。通过新旧课标对比，新课标在掌握基础知识层面新增了中国人民政治协商会议召开的内容，更强调在教学中理清新中国成立的基本线索和重要事件；在认知理解层面，新增了从不同视角对新中国成立的意义进行认识，更强调认识到新中国成立对国际格局变化的影响和国际形象的重塑。
学生在八年级上学期已经完整学习了中国近代史的内容，认识到中国近代史既是一部屈辱史，也是一部探索史，更是中华民族抵抗侵略不屈不挠的抗争史。而八年级下学期即将学习的中国现代史，展现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。而本课作为八年级下册第一单元的第一课，上乘中国共产党带领中国人民基本完成争取民族独立、人民解放的历史任务，下起中国共产党领导人民进行社会主义建设的伟大征程，既是中国近代史的终点，也是中国现代史的起点。从现实意义看，中华人民共和国成立宣告了人民当家作主时代的到来，对培养学生的爱国意识，厚植爱国主义情怀、坚定理想信念具有极其重要的作用。然而，如何将感性的认知与理性的知识相结合，着实让我遇到了不小的困难。
中国现代史是距离学生最近的历史。通过观看影视作品，阅读历史书籍，学生对于这段历史有一定的了解，但知识比较碎片化。而对于八年级的学生而言，要理解中华人民共和国成立的伟大意义，比较抽象，难以共情。如何基于课标梳理教学内容的组织关系，整合教材内容？如何更好地平衡基础知识掌握与核心素养培养？理解新中国成立的伟大意义，需要宏观知识体系的支撑和微观感性认知的加持。为了凸显历史学科的学科特色，增强教学内容的趣味性，突破本课的难点，我基于“故事教学，情怀育人”的教学理念，深挖历史细节，以代表性的历史文物、人物故事反映时代特征，并通过故事教学将学生带入历史情境，感受革命先烈在中华民族伟大复兴历程中凝聚的革命精神。
基于以上认知，我将本课的学习目标设定为：在三面五星红旗对应的历史时空中，触摸新中国成立的细节，初步学会在唯物史观的指导下，认识到新中国的成立是历史和人民的选择；能够分析运用图片、文字等不同类型的史料，对新中国成立的历史背景、细节经过、重大意义作出合理的解释；感受先辈们在为国之解放、国之庆典、国之发展殚精竭虑的动人事迹，感受革命先烈为国家、为民族奋斗牺牲的爱国情怀。
我将本课的教学重难点设置为以下部分，如何突破？我将在接下来的教学设计中细致讲解。
理清了教学脉络，我便开始构思本课的教学设计。
在新课导入环节，我将利用线上博物馆资源创设历史情境，为传统历史课堂注入新的活力，引导学生找到开国大典上的五星红旗，通过师生问题互动，激发学生兴趣，从而导入新课。
要了解国旗的诞生，一切还得从一场特别的会议说起。首先，我将呈现教材文本节选，通过解读教材文本，分析中国人民政治协商会议代表数据，引导学生掌握新政协特点，培养学生从教材文本中获取信息的能力。通过基础知识梳理填写学案表格，引导学生了解中国人民政治协商会议第一届全体会议的主要内容，认识中国人民政治协商会议在特殊历史时期为筹备新中国起到了不可替代的重要作用。
在中国人民政治协商会议第一届全体会议的主要内容中，《共同纲领》扮演着极其重要的角色。通过引用道德与法治教材知识，丰富课程资源，利用跨学科知识学习，引导学生认识《中国人民政治协商会议共同纲领》在建国初期的重要地位和作用。