各位老师好，今天我说课的内容是统编教材高中语文必修上第三单元第六课时，豪放婉约，各美其美。我将从以下六个板块来展开我的说课内容。
第一板块，教材分析。本单元以“生命的诗意”为人文主题，汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，包括魏晋诗歌、唐诗、宋词，它们呈现出各自成熟鲜明的风格，呈现出各自生命的诗意。第九课精选了三首代表性的宋词。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》属于豪放词中的经典之作。《声声慢》与之前的两首词决然不同，国破家亡的忧愁苦闷，人物内心的波澜起伏，皆由朴素清新的语言不动声色地表达出来。全词通篇写愁，直至最后才见“愁”字，这种借外物渲染愁情的写法值得关注。同时，其叠字手法的运用也是重点的学习内容。我们借此可以看到词人渐次深入的情感世界。
第二板块，学情分析。学生经过第一单元现代诗歌的学习，已经掌握了通过品读意象赏析诗歌的方法。通过第三单元魏晋诗歌、唐诗的学习，已经掌握了知人论世和缘景明情的诗歌鉴赏技巧。但学生对于诗歌风格的理解，特别是用比较阅读的方式鉴赏诗歌风格异同的方法，还很陌生。而新课标、新课程提倡语文学习要进入到深度学习的领域，这是一种基于高阶思维发展的理解性学习，它注重思辨理解、内容整合、迁移应用、知识建构。而这四个方面也是学生目前学习能力的欠缺之处。
我综合单元导语、学习提示、单元学习任务、单元人文主题等要求，在“生命的诗意”的统领下，主要运用比较阅读的方法，规划了九个课时来完成单元教学任务，如图所示。魏晋诗歌比较的是出世与入世的生命态度，唐诗比较的是浪漫与现实的诗风，宋词比较的是豪放和婉约的词体风格。本节课在我的单元整体设计中是第六课时，主题是“豪放婉约，各美其美”，侧重词作风格的鉴赏，符合教材编写者的意图。
第三板块，教学目标。一，通过鉴赏《声声慢》，领悟婉约词的韵律之美、意境之美和情感之美。二，比较赏析豪放词和婉约词的审美特征。三，探究豪放词、婉约词的当代价值。其中意境之美和情感之美是教学的重点，当代价值的探究是教学的难点。
第四板块，教法学法。心理学家布鲁姆将认知领域的学习由低到高分为六个层次，分别是记忆、理解、应用、分析、评价、创造。因此在教法和学法上，我主要选用诵读法、情境创设法、任务驱动法、比较法、探究法、读写结合的方法来实施教学环节。比如用情境创设和任务驱动的方法设计学生活动，探究法评价诗词的当代价值，读写结合的方式实现迁移运用。
教学过程先从情境创设开始。每年的十月份，学校都会开展学科节活动。本届语文学科节的活动主题是“小词大雅”。该主题下共设有三个活动单元，分别是吟咏美读、细品雅赏、高谈阔论。我据此设计本课时的学生活动，落实课时目标。三个单元的主题内容对应着读词、品词、论词三个教学环节。在导入部分，我采用的是名家评词作的方式切入本课，意在勾连起上节课的内容，同时又引导学生有意识地把豪放和婉约放在一起进行比较思考，尾句落在“婉妙”二字之上，自然过渡到了《声声慢》的教学内容。
“小词大雅”语文学科节第一个活动是吟咏美读。我让学生自由朗读《声声慢》，并为这首词设计朗诵方案，说明设计理由。该环节设计的主要目的是以任务驱动的方式，让学生通过诵读去感知本词的韵律特色。在学生朗诵方案的展示中，我发现大部分学生的设计都基本贴合词作的特点。比如在背景音乐的选择上，学生推荐《菊花台》《二泉映月》等声调悲凉的乐曲；服装道具上建议选用素色、略显单薄的服装，添置酒杯、桌子、落叶、黄花等道具。学生为《声声慢》量身定做的朗诵方案，说明学生在自由朗读中能够感悟到《声声慢》的情感基调和整体风格。当然，学生的朗诵方案中也呈现出部分问题，主要集中在对于《声声慢》韵律的把握上，存在着概念不清、特点不明、理解不准三个问题。于是我采用个别朗读的方式，学生先点评，老师再指导。
我们都知道，读好一首词，首先要关注诗词的外在韵律节奏。我先让学生把《声声慢》和两首豪放词比较，概括《声声慢》的押韵和平仄特点。学生经过分析发现，苏词、辛词的句尾字多押仄声韵，韵脚比较灵活，读起来易音调洪亮、铿锵有力，节奏较快；而《声声慢》的句尾字多押平声韵，韵律一致，读起来音调低沉、节奏较慢。我再次让这位学生朗读时，又发现学生在音调、节奏、语气的把握上比较准确，但情感还不到位。我们都知道，读好一首词，不仅要关注诗词的外在韵律节奏，还要关注词的内在情感节奏。
我以开篇三个叠字句为例，示范朗读：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”并以一个“三句话的顺序可否调整”的问题，启发学生思考叠字句的艺术效果。学生经过分析发现，三句话各有层次：“寻寻觅觅”强调的是人物的动作，彰显了人物内心的迷惘失落；“冷冷清清”强调的是环境，彰显人物内心心境的凄冷；而“凄凄惨惨戚戚”强调的是心理，彰显人物的沉痛凄苦。三句话由外到内，层层递进。等到学生再次朗读时，就读出了这首词徘徊宛转的音律特色、层层递进的情感节奏。
以读促品，以品带读，这样自然过渡到了教学的第二个环节——品词。“小词大雅”语文学科节的第二个活动单元是细品雅赏。我让学生结合词眼和主旨句，说一说李清照见到了怎样的光景，又有着怎样的心境。该环节设计的主要目的是引导学生运用诗歌鉴赏的基本方法，抓词眼、品意象、赏意境、悟“愁”字情感内涵，分析表达特色，进而体会婉约词的特征。学生在鉴赏品析时，往往能够抓住诗歌的淡酒、急风、大雁、黄花、梧桐、细雨几个意象，能够品读出李清照的悲愁是思乡怀人之情、物是人非之感、国破家亡之痛、寂寞孤独之苦。