尊敬的评委老师，大家好！我授课的题目是《乡土中国》整本书阅读教学专题研读二：“乡村振兴战略下的家族文化反思与重建”，立谈以家族为中心的乡土社会。新课程理念强调以核心素养为本，坚持立德树人，增强文化自信，促进语文学习方式的转变。在这样一个理念的指导下，我设计了本堂课的教学内容。
首先说教材。《乡土中国》是费孝通在社区研究的基础上，探讨中国社会结构的一部著作。同学们阅读本书，能够提高逻辑思辨能力，并且运用书中的知识方法，解决一定的社会问题，分析一定的社会现象。作为整本书的单元教学设计，乡土中国专题研读课能够带领同学们捕捉乡土情节，传承乡土文化，进而剖析中国精神。
说学情。本堂课是在前期的导读课以及精读课之后的专题研读课。经过前期的学习以后，同学们对于整本书有了一个整体的思路，并且掌握了一定的核心概念，把握了一定的文本内容。但是在教学中也存在着一些不足，比如很多同学对于专题的把握不够深刻，知识间的纵深拓展不够全面，理论和实际的联系也不够紧密，这就需要我们在专题研读课上有所改进，并积极地提高。当然了，通过专题研读，也能够带领同学们深入挖掘乡土文化的当代价值和意义。
说教学目标。本堂课我的教学目标，主要是用学术研究的方法指导学生开展调查实践研究，并且达到文化反思与重建的目的。说教法学法。所谓授之以鱼不如授之以渔，本堂课我重在学生的学，以学生的学来打通教师的教，充分发挥学生自主合作探究性的活动。在这种理念的指导下，我设计的教学方法是合作探究法、问题质疑法。同学们在这种方法的指导下开展阅读，可以采用圈点勾画法、归纳推理法的阅读方法。
新课标强调，要将具体的语言文字作品置于特定的历史文化情境中去理解。为此，我设计了这样的导语。《红楼梦》第十三回，贾珍为贾蓉捐了个体面的官职，在戴权同意的情况下，贾珍为贾蓉写了一张红纸的履历，只见上面写道：“江南江宁府江宁县监生贾蓉，年二十岁，曾祖贾代化，祖父贾敬，父亲贾珍。”这是一段介绍贾蓉的文字，作者却要把贾蓉放在家族的序列当中去考量。今天我们在进行个人介绍的时候，往往是把自己独立出来单独介绍，这就是古今家庭观的差异之所在。通过这样一个比较，同学们初步地了解了家族的特点。为此，我们自然而然地进入到了文本的教学当中去。
新课程强调加强语文的实践性，促进语文学习方式的转变。为此，我设计了以下四个方面的主题实践活动。活动一，有两个环节。一是梳理章节要点，二是展示思维导图。同学们经过前期的预习，为我们梳理了章节的内容要素。“家族”主要是通过中西家庭的对比，得出了家族的特点。“男女有别”这一章节主要是讨论一下男女感情定向的问题。这一个环节让同学们明确了内容要素。第二个环节是展示思维导图。同学们分小组向大家展示了他们所制作的思维导图，有流程图式的，有树状图式的，有掌形图式的，甚至有的同学不仅展示了相关章节的思维导图，还把相关章节的思维导图放在整本书的思维导图里面来展示，这就凸显了一个整体的关联性，也使得文本的内容更加形象直观，这正与新课程里面所提倡的提升学生的思维能力是紧密联系的。
活动二，带领同学们走进文本。在这一环节中，我设计了中西家庭差别的对比图，让同学们根据我所给出来的西洋家庭的特点，按照比较的标准自主填表。同学们首先进行自主质疑，其次小组之间展开了激烈讨论，最后得出了乡土家族的六个方面的特点。在此基础上，各小组同学分别向我们介绍了一下这六个方面在现实的农村社会当中是如何得以体现的。这样一个环节，让学生学到两方面内容：一个方面以速读法、跳读法迅速地浏览文本；第二个方面，强化了同学们的理论与实际之间的关系。