各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是：吟咏劳动古诗，传承劳动精神，辅以《插秧歌》连读。我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、作业、板书这七个方面来说这一课。
首先来说一说教材。人教版普通高中教科书语文必修上册第二单元的作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展。其人文主题是“劳动之美”。学习任务以“实用性阅读与交流”任务群为主，穿插着“文学阅读与写作”任务群。本单元一共设计了三个课段，需要九个课时。本课时为第二课时，属于第一课段“初识劳动”单元，主要依托课文《芣苢》《插秧歌》展开，走进古代劳动人民，紧扣单元“劳动之美”的人文主题，让学生在感受古代劳动者劳动的欢乐与艰辛的同时，体会劳动的美好与崇高，思考劳动的价值和意义。
接着说一说教学目标。普通高中语文课程标准中，将语文学科核心素养提炼为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面，以发挥语文课程对立德树人总目标的价值与作用。教学中，根据教材内容的不同，这四个方面彼此融合，各有侧重。围绕单元人文主题“劳动之美”，根据任务群教学要求，设置教学目标如下。思维发展与提升目标：理解诗歌内容，认识农人形象，把握思想感情，赏析表达技巧。审美鉴赏与创造目标：感受劳动之美。文化理解与传承目标：树立劳动光荣的观念。依托教学目标，设置教学重难点。教学重点为诵读诗歌，把握情感，赏析技巧；教学难点则为深入体会劳动精神的内涵。
再来说一说教法。教法是实现教学目标的关键。《芣苢》作为第二单元里唯一的非实用类文本，同时又是学生在升入高中以后遇到的第一篇古诗课文，进行教学时，应考虑以下问题：一、关注古诗本身的特点；二、重视单元人文主题的明确。在此认识的基础上，主要采用的教法是：着眼单元，创设情境；因声求气，吟咏诗韵；捕捉细节，含英咀华；任务驱动，拓展延伸。主要采用诵读法、探究法和点拨法，我还将使用多媒体课件辅助教学。
接着说一说学法。教法中包含着学法，学法里体现着教法。教学过程中，要特别重视学法的指导，让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的主人。根据高一学生文言基础薄弱、劳动实践不多的实际情况，确定以下学法：自主学习，了解诗歌之概；吟诵朗读，感受音韵之美；涵泳咀嚼，体味情感之真；总结归纳，再现农人之貌；拓展延伸，认识劳动之意。
下面我将重点说一说教学过程。在课前准备阶段，学生事先根据学习任务单预习文本，了解《诗经》与杨万里，读准字音，明白内容，知晓本节课上课任务。在课堂教学中设置五个教学环节，分别是：情境导入，齐读《芣苢》感收获之乐；自诵《插秧歌》，品力耕之艰；画农人形象，明劳动之美；探农事之诗，歌劳动之韵。
在情境导入环节中，创设情境，带领学生穿越时空，走进古代劳动现场，激发兴趣，紧扣单元人文主题，自然导入课文。
第二个教学环节是齐读《芣苢》，感收获之乐。通过三次朗读完成对《芣苢》的学习。一读明内容，通过学生齐读，明确诗歌的内容为人们在采摘芣苢，感受到本诗的章法结构特点为重章叠句。二读味情感，提供图片，让学生看图猜动词，再让学生自由朗读动词并尝试做出相应动作，明确《芣苢》中动词使用的作用为写出了劳动者的收获由少到多、直至满载而归的过程，展现了劳动的欢乐。三读想画面，让学生想象当时劳动的场景，提高学生的形象思维能力，再通过模拟场景读，应声相和，加上动作，使学生真实感受到古代劳动者的欢乐。最后以清人方玉润的点评作结，提升学生的文学素养。