三位评委老师好，今天我就语文综合性学习活动“我是民族文化宣传大使”项目式学习进行说课。首先，我们来看一下这个项目的最终成果。这是我们学生进行少数民族非遗项目讲述的内容，这是其他的一些选题，这是学生写的一些小诗的题目，这是学生进行民族文化宣传的一些途径。
我的说课包含五个部分：理论依据、教学背景、课程结构、教学过程和教学反思。
首先，理论依据。现行的初高中语文课程标准强调语文素养、真实情境和语言实践。语文教学最终要提升学生的语文素养，而语文素养的提升则要在真实情境下，通过积极的语言实践过程建构起来。因此，本项目采用了项目式学习模式。
第二，教学背景。主要介绍这次活动的缘起以及活动主题。学生在超市购物时，发现旺仔牛奶今年出了一款民族罐，但罐身上的少数民族名称他并不认识。基于此，我抓住了这样的教育契机，让学生就部分少数民族名称的读音做了一份调查问卷。调查结果显示，读音的正确率比较低，其中“拉祜族”读音的正确率只有38.69%。我又让学生写一写少数民族的名称，结果最多的写出二十几个。
这两个体验激发了学生无限的好奇：这些民族的名称到底怎么读？他们生活在哪？这些民族有什么样的文化传统或风俗习惯吗？我们学校一直以来也非常重视民族团结教育，在2018年的运动会上，我们举行的就是民族运动会。在我们学校的楼道里，这些宣传板也是关于民族文化的宣传板。但这些可能还停留在形式上，没有进行过深入的探究。由此可知，学生留心观察生活，善于发现问题，有探究意识，思维也很活跃，但同时也表明当代青少年对少数民族的认知是有欠缺的。
今年正值建党百年，这个课程活动又恰逢在文化和自然遗产日前夕，因此我萌生了引导组织学生开展一次有关民族文化的宣传活动的念头。我和学生一起将这次项目学习的活动主题确定为“我是民族文化宣传大使”。根据学生提交上来的创意，我整合了统编版八上教材的两次综合性学习活动、两次写作训练和一次口语交际训练，进行了系列活动设计。
第三，课程结构。根据现行的义教课标第四学段的综合性学习以及八上教材的相关内容要求，制定了如下学习目标。目标一，通过分析调查问卷结果、创意设计、学习成果呈现方式等活动，学生切身感受到参与本次项目学习的重要性和必要性，培养策划能力和创新意识。目标二，借助教材学习如何搜集资料，如何准确、鲜明、集中地突出事物特征，如何表达得体、生动，修改讲述稿。目标三，通过模拟广播站播音，以听众和讲述者的身份，在生生之间展开深度交流和讨论，逐步掌握生动讲述的技巧。目标四，通过完成项目式学习，理解和宣传不同民族文化，拓展文化视野，了解民族政策，提升文化自信和制度自信。
这是我的课程结构框架图。我们的学习进程主要包括三个阶段。第一阶段，创意设计项目成果及其进程和评价，共一课时。主要任务有两个：任务一是创意设计项目成果，达成宣传目的；任务二是规划项目进程，设计评价量表。我们的评价量表注重多元性评价和持续性评价。第一阶段的学习评价是创意设计的参与程度和小组分工的明确度。相关的作业是依照个人兴趣查找有关少数民族非遗的资料。
第二阶段是项目实施，一共四个课时，是活动的主要阶段。主要基于两个基本问题。基本问题一：如何准确、鲜明、集中地突出事物特征？共两课时。主要任务有两个：任务一是学习如何搜集资料，分析提炼事物特征；任务二是借助教材《中国石拱桥》来学习如何准确、鲜明、集中地突出事物特征。学习评价是讲述稿是否准确、鲜明、集中地突出了事物特征。作业是修改讲述稿，让事物特征更加凸显，并将讲述稿录制成音频。
基本问题二：如何得体、生动地进行讲述？也是两课时。主要任务有两个：任务一是围绕表达是否得体评价二稿，发现现存问题并进行修改；任务二是模拟广播站广播，围绕语言是否生动来修改完善讲述稿。相关评价是讲述稿表达是否得体且生动。作业是修改讲述稿，让语言表达更加得体和生动。
最后一个阶段是完善分享项目成果，共两课时。主要有三个任务：任务一是借助支架练声，让声音更加饱满动听；任务二是分享项目成果；任务三是借助思维导图讲述本组作品完成的过程，并进行总结和反思。评价是依据第一节课制定的评价量表来进行。作业就是回去继续练习讲述，准备到广播站来讲述。通过三个阶段的学习，最终完成项目成果，即到学校广播站广播，制作视频上传网络平台。
教学过程，我主要就两个基本问题的解决来讲述教学过程。学生提交上来讲述稿后，发现有两个问题：问题一，内容庞杂，特征不突出；问题二，顺序不当，逻辑不清晰。学生在本次课程之前已经学习了四篇说明文，但依然不会进行说明文写作。我进行了反思，为什么会出现这样的现象？那是因为这四篇文章学习时，我们进行的是单篇阅读教学。说明文的知识点都已经讲到了，但它是以碎片化的形式零散地存在于学生头脑中的，我并没有让学生将知识结构化，更也没有形成能力。因此，我改变了教学策略，进行了读写结合。