各位老师大家好，今天我说课的主题是“学会演讲”，针对八年级下册第四单元教学设计进行说明。
首先，我想说明的是单元的整体设计思路与课时安排。义务教育语文课程标准当中要求学生能就适当的话题做即席演讲、即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。但演讲并非只是单纯的口语表达，它与一个人的读写能力、理解能力、沟通能力和应变能力等息息相关，能够体现出一个人的竞争力和综合素质。学会演讲是提高学生语言建构与运用的能力，发展其逻辑思维的必然要求，也是提高其语文核心素养的重要途径。
学生从小学的时候就开始接触过演讲，但是并没有系统地学习过演讲的知识，更多的呢，是将演讲作为一种学习方式，学习目标指向的是语文的其他内容。学生参与实践活动的热情虽然高，但是一方面，他们对演讲词的特点、撰写演讲词的方法以及当众演讲的技巧还不熟悉；另外一方面，有的学生缺乏自信，不敢上台演讲。
针对以上分析呢，我做出了如下的单元目标：以任务为导向，以演讲比赛为载体，让学生在真实的情境当中学会演讲，在实践活动当中提高学生的口语表达与逻辑思维能力。它所对应的核心任务就是举办演讲比赛。在单元的起始课上，我就会向学生明确单元的核心目标与任务，以及如何才能达成这一目标与任务。举办演讲比赛就要有一定的演讲比赛的规则以及评价标准。一般来说呢，好的演讲有两方面的标准：一是要写得好，也就是要有高质量的演讲词；另外呢，还要说得好，也就是要有优秀的现场表现。
如何写出高质量的演讲词呢？这就引出我们学习的第一个任务——学习演讲词。它所对应的目标就是通过学习单元课文，总结出演讲词的普遍特点，制定出演讲词评价标准，最终提高学生阅读演讲词的能力。这一任务呢，需要四课时。
在经过任务一的学习之后，学生已经对演讲词的普遍标准有了一定的掌握，但是这种掌握呢，主要还停留在阅读的层面上，需要进一步的理解。撰写演讲词可以帮助学生进一步提炼观点、整合思路、整合素材，进一步提升他们的思维质量。这就引出我们的第二个任务——撰写演讲词。它所对应的子目标就是了解写作演讲词的常见技法，在列提纲的基础之上，撰写并修改演讲词，最终提高学生写作演讲词的能力。这一任务呢，需要两个课时。
那前面说到好的演讲呢，还得要说得好，要有优秀的现场表现，这就引出单元的第三个任务——学习现场演讲的技巧。它是采用线上线下相结合的方式，课内需要一个课时。它对应的子目标是通过演讲视频学习现场演讲的技巧，制定出现场演讲表现的评价标准，进行演讲实践，以提高学生的口语表达能力。
在经过以上几个任务的学习之后呢，就可以进行单元的核心任务，就是举办演讲比赛。它所对应的目标，第一个是举办演讲比赛，对单元学习成果进行交流和展示；第二呢，赛后会有一个答记者问的环节，会在这一个活动当中，对单元知识进行梳理回顾。它一共需要两个课时。
在整个教学单元当中呢，都是紧紧围绕着学生的语言建构与运用、思维发展与提升展开的。在任务一学习演讲词当中，还可以在一定程度上提高学生审美鉴赏与创造、文化理解与传承的能力。
任务一主要评价的是学生演讲词特点的掌握情况；任务二主要评价学生撰写的演讲词是否符合标准；任务三主要评价的是现场演讲技巧的掌握情况。在核心任务当中，主要是对学生演讲比赛的表现进行评价。在整个教学当中呢，都是非常注重过程性评价的，它包括学生自评、生生互评、老师点评以及一定的家长助评。
完成这一单元教学所需要的物理环境有黑板、电脑、投影仪。演讲比赛的时候，教室会分为评委席、选手席和观众席。所需要的虚拟环境有互联网、央视影音客户端和小黑板客户端。
下面我主要谈一谈这个单元的主要教学过程。在单元的起始课上，我会向学生播放一个往届学生演讲视频的精彩片段，并且向学生提出这个单元的核心目标与核心任务。之所以这样设计呢，我是想给学生一个真实的任务情境，让他们知道这是一个人人都要参加的比赛，从一开始就有一种学习的驱动力在。接下来我会引导学生，怎么样才能呈现出一场好的演讲呢？学生经过讨论，自然而然地就得出，既要写得好，也要说得好。我就在这个基础之上，向学生明确了接下来的任务与目标。之所以这样设计呢，是想让学生明白，我现在是站在哪里？我要去哪里？以及我怎么样才能到达对岸？接下来学生就是通读四篇演讲词，带领着学生解决当中的字词问题。
下面就是第一个任务，学习演讲词。这个单元的四篇演讲词呢，各有千秋。我从不同的课文出发，从它们的特点出发，设计了主要的学习点，如图。也就是每一篇课文呢，对应着一个主要学习点，也就是演讲词的一个特点。最后呢，经过整合，总结出演讲词的普遍特点。这是最后学生们总结出的演讲词的特点。我在其中呢，着重向学生强调了他们容易忽视的一点，就是观点要明确。观点不仅要明确，而且这个观点呢，一定得是演讲者真正想要与听众分享的。因为学生在之后会写自己的演讲词，要让他们明白，只有是自己真正想说的，才有可能把它给写好。接下来呢，就是师生共同制定出演讲词的评价标准，如图。
让学生参与制定演讲词的评价标准，一方面呢，是能够在很大的程度之上提升学生参与的一种学习兴趣和驱动力；另外一方面，参与制定演讲词的评价标准，其实也是对这一个单元任务的梳理回顾，查缺补漏。在任务二，撰写演讲词这一个环节当中呢，首先我引导学生去对演讲词常见的写作技法进行了总结，比如说是开头结尾的方式，中间的主体结构以及一些语言的风格等等。让学生针对他们所选取的演讲话题进行演讲针对性的分析，其中就包括对自我的分析——我的优势劣势在哪？我这次演讲的目的是什么？听众的特点、演讲的场合以及特点是什么？接下来呢，学生要对自己的演讲话题做一个演讲提纲的梳理。