智者要水，仁者要山。山水从此在人们的眼里，就有了性格的隐现。庄子也曾说，大林丘山之善于人也，亦神者不胜。魏晋南北朝时期，很多文人纷纷寄情于山水，表达自己的情思。可见，谈山水之美的话题，自古以来就有很多。今天这一节课，我们一起走进《答谢中书书》，看看作者陶弘景是如何描写山水之美的。
通过同学们智慧课堂的学生端提交上来的预习答卷，老师基本了解了同学们的预习情况，整体较好。我们一起来读一读课题，看看从课题当中，你能读出什么呢？好，请你来说。哦，发现谢中书，他是一个人名。对，他原名谢征，是作者的朋友。答呢？酬答，应答的意思。那最后一个书，哦，书信，那连起来的意思就是陶弘景回复他的朋友谢中书的一封书信。你的预习非常的充分，好，请坐。哦，你举手是有什么疑问吗？哦，你发现这封书信跟现代书信的格式不一样，真细心。同学们，据记载呀，这封书信的完整部分已经无据可考了，只剩下这段描绘山水的文字了，也就是我们今天的这篇课文的内容。接下来，让我们跟随作者的文字，一起去走进他笔下的山水之境。
请同学们自由的、大声的朗读课文，边读边说一说，把自己还不能理解的字词、读不顺的句子先画出来，同桌之间也可以先交流讨论一下，开始。好，同学们来看这几个字。好，后面那位同学你来读。读得很准确。关于这几个字，你有什么想提醒大家注意的吗？哦，林，它是前鼻音，径呢，后鼻音。好，感谢你，请坐。同学们，我们也在书上把这几个字的拼音标注下来。
韩愈曾说，句读之不知，惑之不解，告诉我们停顿的重要性。同学们来看这样几个句子，你能读好吗？好，请你。读得很准确。你能告诉我们，你是用什么样的方法做到的吗？先结合课文的注释来理解句子的意思，结合以往学习古文时的积累的语感。你真会学习，同学们，他的方法是值得我们去借鉴的。
来，请你按照这样的停顿划分来示范朗读一下。停顿的地方要做到声断气连，很好，请坐。来，同学们，我们跟着他刚才的提示，一起来把这个句子有感情的朗读一遍。好，关于重点字词，老师在巡视时看到同学们已经做了充分的标记和补充，在这里我还想再提醒大家，关于“未复有能与其奇者”的“与”字的解释，原意是参与，在这里是欣赏领悟的意思。
好，接下来让我们一起来大声的朗读一遍原文，注意读准字音，读好停顿。《答谢中书书》，陶弘景。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。好，同学们，朗读古文与现代文最大的区别是什么？哎，放慢节奏，唯有慢下来，我们才能更好的去理解文字的韵味。读好了文章，同学们，你能用简洁的语言来概括一下文章的主要内容吗？好，请你来说。如果在前面加上作者以感慨开篇，就更加的完整了。好，请坐。作者描绘了秀美的山川景色，表达了自己沉醉山水的愉悦之情。王国维曾说，诗言志，文传情，一切景语皆情语。那接下来我们就展开联想与想象，跟随作者一起去赏他笔下的山水之美。
好，同学们，请大家再读课文，看看作者陶弘景，他开篇就写到了“山川之美，古来共谈”。作者在文中写了哪些美景呢？请同学们先在文中找一找，圈一圈。好，大家来说一说，有哪些美景？有高峰、云、清流、石壁，还有猿鸟、鱼儿等等，很多种景物。同学们，你们发现作者欣赏美景的角度了吗？看同学们若有所思的样子，来，请同学们看，老师同步到你平板桌面的知识卡片。先读一读这个知识卡片，看看你读出了什么呢？啊，同学们发现了，我们欣赏美景的角度有很多，可以通过不同的感官、不同的视角，甚至不同的细节去欣赏美景。
好，来，同学们，让我们接下来以小组合作探究的形式来品读文中的美句。我们可以仿照这上面的表格，先进行朗读设计，然后借助联想和想象，把自己对这个句子的理解以及你的想象写下来。我们一起班级分享，开始。好，第三小组已经准备好了，举手了，来，那就请第三小组的代表先来分享。哦，你们小组找的是这样一句话，来，请你大声的朗读出来。语速能稍微再慢一点，节奏感更强一点吗？再来一遍。好多了，那请你说一说。哦，你的朗读设计是要重读“交辉”“具备”。“具”的声音还要再延长一点，重音落在“备”字上，你的朗读设计非常的到位，好，请坐。哦，组员有想补充的，是吗？来，请你来说。哦，这两个句子给了你一种美好的感受，你很想把这种感受用优美的语言表达出来。
同学们，我们一起来听。石岩壁立千仞，五色争辉，加之又有青林翠竹间杂其间，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦障，上有蓝天做背景，下有流水为衬托，加之倒影入清流，景色就更加的绚丽动人了。你不仅很会想象，而且语言表达也非常的生动形象。好，请坐。同学们，他们刚才的这种方法是很值得我们去学习的。
来，第四组的同学，请小组代表来分享。你们小组找到的是，哦，这样两句，同样的，先请你朗读一下。好，那关于这两句，你的朗读指导是什么呢？语速要稍微慢一点，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，要重读。还要读出喜悦之情，要把握情感，这也是我们朗读很重要的一点。来，请你再示范朗读一遍。你对文字的节奏感的把握是很好的。
同学们，读到这里，我想再请一位同学来说一说，这个句子给你带来的具体的感受是什么？来，请你说。哦，你感受到作者这里的两个句子是从晨昏变化的角度，将晓雾、夕日这样的静景化静为动了。就写出了朝夕这两个不同的时间段里面，猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃的欢闹的场面，很好，请坐。同学们呀，此时我们何不闭上眼睛，想象自己此时就是作者陶弘景，站在山川之间，眼前想到的是什么？看到的是什么？天刚亮，花叶上的露珠还没有照上太阳时，山林便开始了喧闹。猿鸟的鸣叫声繁悦耳，此起彼伏，动人心弦。而到了傍晚时分，原本平静的水面变得热闹起来了，鱼儿争先恐后的竞相腾跃，来尽情享受空气中弥漫的花香与自由。这样的画面实在是太美好了，让人听了不禁想要身临其境了。而且同学们，老师刚才听到大家关于“乱”和“竞”字的理解，我觉得非常的精妙，给我留下了深刻的印象。大家把它解释为“乱”可以叫此起彼伏，“竞”是争先恐后。当然，如果同学们再次发挥想象，我相信大家还能找出更加精妙的解读来。
好，关于“乱”字，同学们记得这两句诗吗？来，一起读：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”关于这里的“乱”字，大家发挥一下想象，可以理解为什么？好，我听到了，遍地盛开，真厉害！这就是联想与想象的魔力所在。
好，通过以上同学们的分析，我们知道了，欣赏美景时，我们可以关注不同的视角、不同的感官、不同的色彩、不同的细节。也可以像作者一样，从四时朝夕的不同时间入手，来展现一幅清丽的山水画。常言道，欲披文入情，必先知人论世。也就是告诉我们，想要深度的去理解古人的情感，不仅要读他的文章，还要读一读他的生活经历，更要读一读别人对他的评价。那陶弘景笔下的山川美景，无不令人心旷神怡。作者自己在文章的最后也这样感慨道“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”。康乐是谁呀？作者为什么要在写完美景之后提到康乐这个人呢？同学们思考一下。
好，来，请同学们看一看老师在屏幕上呈现的这两段文字，看看能不能给你一些启发。好，你准备好了，你来说。哦，你了解到康乐就是指谢灵运。作者在提到谢灵运是因为魏晋南北朝时期是中国历史上政治最混乱、社会最黑暗的时代。那时的文人很多，政治上不得志，纷纷寄情于山水，兴起了山水流派。这样的文学诗派，而陶弘景开创了山水诗，受后人尊重。作者提到他，是表达敬仰之情，很有见解，请坐。还有吗？好，这位同学你来说。你了解到作为山中宰相，被人们称为山中宰相的陶弘景，他也喜欢寄情于山水。他甚至觉得自己与陶弘景能够共同欣赏到别人欣赏不到的美景，不曾谋面，但志趣相投啊。何其有幸！两位同学的分析都很有道理。老师相信，我们再来读这两句话，一定能够读出作者蕴含在其中的沉醉山水的愉悦之情，与古今知音共赏美景的自豪之感。来，同学们齐读。好，再来读一遍，这一遍让他的愉悦之情和自豪之感更加的浓郁一点。好，同学们这样的朗读，让老师感觉到大家已经真正的走入作者笔下的文字了，也真正读懂了文字背后的作者。这篇文章它以有审美意味的两句话开篇，接着又用两个不同时空层次的描写来以动写静，以动衬静，描绘了山水之灵秀，欲界之仙都。在联想与想象中，一唱三叹，摇曳生姿。文章的篇幅虽然短小，但是读来意韵却无穷。同学们带着以上的理解，让我们再来有感情的朗读一遍全文，注意把握节奏，把握情感。《答谢中书书》，陶弘景，起。好，同学们，你们深情的朗读深深打动了老师，让我感受到这种进入文字当中去体会作者情感与情怀的感觉是非常的美妙的。