各位评委，今天我教学展示的课题是《皇帝的新装》，接下来我开始我的教学展示。同学们，冬天暖烘烘的被窝里会让你想起些什么？想起了玩具车，想起了热牛奶，想起了爸爸妈妈讲的一个个童话故事。在那些故事中，饱经折磨的公主，见多识广的动物，似乎都意有所指。今天，让我们重回童年梦境，深度解读被童话作家乔装打扮的现实图景。今天我们来学习的课文是《皇帝的新装》。
今天我们的课堂将以童话大闯关为主线，我们先进行童谣大赛，再进行侦探破案，等到案情重现之时，我们一起揭开真相。还记得老师的预习作业吗？童谣征集令，请同学们快速阅读课文，向伙伴复述故事，再将你复述的重点以歌谣的形式记录下来。用童谣再现童话，我想一定非常有趣。请同学们拿出你们的预习作业，同桌之间先读一读，分享一下。
好，大家都非常的热烈，我们来看一看，我这里为大家准备了一份大玉同学的作业，我们一起来读一读。
喜新装，爱新装，皇帝时时换新装。织新装，缝新装，骗子两人制新装。瞧新装，见新装，大臣侍卫都撒谎。皇帝正在秀新装，骗子趁机都溜了。只有孩子咯咯笑，爸爸呀爸爸，可他什么也没穿呀！到底有没有新装？到底是谁在说谎？
好，同学们读得很好，谁可以来点评一下这份作业做得怎么样？来，请小陈同学来点评。哦，大玉同学通过童谣的写作，梳理了故事的情节，理清了皇帝、骗子、大臣和孩子之间的人物关系。嗯，还有没有了？哦，大小陈同学还说读起来朗朗上口。是的，还有没有？没了，同桌继续补充。嗯，他还聚焦了童话的主题探究。到底有没有新装啊？到底是谁在说谎啊？是的，感谢两位同学。
同学们，你们发现了吗？经过两位同学的分享，我们会发现将童话改写成童谣，可以聚焦情节，可以锻炼我们的写作能力，而且还可以指向主旨的探究。当然，这也训练了同学们的想象与联想。在这个单元当中啊，我们还将进一步将童话与诗歌、神话、寓言等等进行进一步的比较和联系。
我们来看一看，按照大玉同学的思路，到底有没有新装啊？到底是谁在说谎？各位聪明的小侦探，接下来我们来进行侦探破案，请你寻找蛛丝马迹，思考骗子为什么可以行骗成功？有同学马上举手了，再看看文本看能不能找到更多的理由。好，谁可以来说？我们请刚刚第一位举手的同学。哦，你说这个故事最开始就进行了这样的设定，任何不称职的，或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。因为有了这样夸张的设定，为故事后面所有的障碍都扫除了，我们可以顺利地让这个故事进行下去。是的，这就是童话很大的一个特点。现实中啊，并不会存在这样的衣服，但是他虚构了这样的衣服，并且进行了适当的夸张。还有别的原因吗？找不到了，再看看有没有一些细节可以证明。哎，你看看，多会读文字啊！这位同学说道，后面还有很多的细节，比如说16支以上的蜡烛，裁了一阵，缝了一通，这些细节说明什么？哦，各位同学可以记点笔记啊。这位同学说到，明明没有这样的事情，但是骗子却演得这样的真，为什么要点16支的蜡烛？对呀，显示出那一晚灯火通明，一直在辛苦地工作。为什么最后还要缝了一通啊？是啊，我发现你越来越会聚焦文字的细读了，我们会感受到，就是为了显示出这衣服是多么的难得，多么的制作的不容易呀！谢谢你，由此我们可以得出第二个理由，是因为骗子的演技精湛。就像狐狸先生所说的，骗子因为抓住人的轻信、偏见和贪欲，所以会成功。我们的受害人就是被他抓住了弱点。
那么接下来就到了整堂课的重点环节了，我们初中再来读皇帝的新装，有没有一些不一样的方法和不一样的理解呢？今天我们要进行这样的尝试，运用各位同学多变的音色、音调，立体地再现人物。有三位受害人可供选择，老师为大家提供了三个方法。第一个，放大演绎法，放大重点词句，极尽夸张的效果。第二，变换声调法，区分对白、旁白之间的差异。第三，分声合步法，分声部在合声部表现万众鼎沸。接下来，请各位同学小组合作，自己选择人物，自己选择语段，自行选择方法，运用你们多变的音调来设计朗读。给大家5分钟时间，开始你们的合作。
同学们讨论非常热烈，差不多了吗？可以了，好，有没有哪一组愿意先来分享一下？哎呀，这么多小组啊，我们请第二小组先来，好，我们来聚焦一下，哦，你想研读皇帝，嗯，你的思路是，哦，第二小组同学告诉我们，他们可以放大既不、也不、除非，为了证明皇帝什么都不关心，只是喜欢穿新衣服，只是喜欢外表，一种爱慕虚荣的心理，还有没有？哦，进一步放大，马上可以读一读吗？哎，我感觉你好像不仅仅读出了非常迫切，还有一点点。对呀，甚至有一点勒令的语气，为了穿上新衣服，甚至可以责骂官员。我们通过这样放大、反复、否定，一些程度的副词，就可以读出这样爱慕虚荣，为了衣服可以放弃一切的皇上的形象。甚至可以体会到这样一种迫切的心理，你们可以再试试看吗？这种迫切的心理更加强烈了，通过放大演绎，我们一起来试一下。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，他也不喜欢乘着马车逛公园，除非是为了炫耀一下他的新衣服。是的，我要叫他们马上织出这样的布来，叫他们马上开始工作。带一点点责骂、勒令的语气，更加体会到了这样皇上的形象。很好的设计，还有没有？来，第三小组来。你们很有挑战的勇气啊，用上了变换声调法，我们来把你们的作品投出来，请具体说说。哦，是的，很有道理。
各位同学，第三小组同学告诉我们啊，老大臣在最开始什么都看不到，害怕到了极点。我什么也看不见啊，甚至有一点点哆嗦的感觉。哪一个词发生了转变？是的，不成，绝不能这五个字，这样的副词表明了自己一定不能让别人发现他是看不见的。后来他就开始了极尽夸赞之词，来表现他对于这件衣服的赞美，表现他是看得见的。可以试一试吗？哎，前后的对比再强烈一点。哎，我们一起来感受一下，前面带着颤音，不成加重音，最后极尽的夸赞。愿上帝可怜我吧，我什么衣服也看不见，难道难道我是不称职的吗？不成，我绝不能让人知道我看不见这布料。哎呀，美极了！真是美极了！多么美的花纹，多么美的色彩呀！我要呈报皇上，我对这布料非常的满意！
前后强烈的对比，我们通过区分这样的对白和独白，就可以感受到一个老大臣看似忠厚老实，但是为了名利，为了自己的官位，可以放弃一切。是的，还有没有了？来，第五小组来。哦，你们想表现最后巡街的时候，我们来感受一下，皇上的新装真是漂亮，他上衣下面的后裙是多么美丽，难得一见的新装，出人意料的美丽，说说看。哦，一个人这么说，众人这么说，变成所有人都在这样的夸赞，一种盲目的从众。为了证明他们都是看得见这件衣服的，可以。第七小组有不同的想法，你说说。各位同学，他们似乎是完全不同的设计，他们也聚焦了都，你具体说说。哦，当时是众人的赞美，但应该每个人说不一样的话，你，我们来一起来感受一下，大家自己挑一个词来说。太棒、赞、我的老天爷、和神、皇帝的新装、乖乖、牛、漂亮，什么感觉？请你来谈一谈。哦，非常的嘈杂，但是我们可以感受到，都是对这件衣服的赞美，生怕别人看不到自己对于这件衣服欣赏的美感。
是啊，各位同学你们感受到了吗？不管是前一组这样，所有人说一样的话，还是这一组，所有人说不一样的话，都是为了表现当时众人一种从众的心理，为了表现众人当时对于这件衣服的认可，生怕别人不知道这件衣服。但是我发现有一个声音很刺耳，谁的声音啊？对呀，孩子的声音刺破了气泡，戳破了气泡，他怎么说的？哎，我们来叫叫看，你先叫一声，你感觉怎么样？不够尖，不够锐利，是不是？你再试一试。对呀，非常的刺耳，爸爸，可是他什么也没穿呀！哎，同学们感受一下，如果我们要打一个比方，把孩子这句话做一个比喻，你们会比成什么？你会比成什么？哦，像一把剪刀剪开了这个真相，你会比成什么？像一根针。对呀，为什么比成一根针？哎呀，你太有想象力了，就像是一根针把这谎言给戳破了，前面积蓄的巨大能量在这一瞬间被释放出来。
各位，大家再想一想，为什么要用这一根针一样的声音的孩子来揭示这一个真相？你说说看，同桌补充。好，各位同学发现了吗？经过两位同学的话语，我们可以感受到，因为用这样无知无畏、天真可爱的孩子，用他像针一样的声音，更能够显出这个真相的残酷。大人们都是这样的，只有天真的孩子不一般。当我们真揭开真相之时，我们就会发现，好奇、轻信、偏见、胆怯和虚荣都是我们的弱点。就像这位同学所说的，但是我们要常常反省自己，揭开真相。
我们再把目光回到这一段，我们刚刚具体品读了孩子叫的这一声，我们来看看整个揭示的过程。在孩子叫了之后，众人怎么样了？请你说说看。嗯，孩子叫了之后，爸爸就开始说了，众人也开始说了，从私下说到孩，借孩子之口说，最后变成了理直气壮地说。各位，如果我们前面把孩子这声叫声比作一根针，这里我们可以把整个真相揭开的过程，把孩子比作什么？请你谈一谈。哦，比作蒲公英，它的种子慢慢地飘散到各地，所有人都获得了这样的生机，很有想象力。同桌继续。哦，同桌说像一束阳光，照进了这黑暗的人间，照进了这黑暗的现实，让所有人都感受到了温暖的力量。请你再谈谈。哦，这位同学说，像一颗火种，燎原了整个大地，让所有人感受到了真相的力量。各位，这就是童话中的孩子，他可以像一根针，也可以像蒲公英，像一米阳光，像燎原的火种，他是善良、温暖的代表。那么大家再想想，童话中的公主呢？童话中的皇后呢？请你来谈谈。对呀，就像这位同学说的，童话中的皇后都是恶毒的化身，骑白马的永远是王子。我们会发现，这就是童话当中人物类型的特点，带有一定的类型化和隐喻性，便于我们更好地理解人物。安徒生自己也说，他希望父母在给孩子讲这个童话故事的时候，带给父母也一点思考。大家觉得结合这个童话，当父母讲完之后，安徒生希望带给父母一些什么思考？请你谈一谈。