尊敬的评委老师，大家下午好！接下来进行我的教学展示。上课，同学们好，请坐。同学们，请看大屏幕，这四幅图，它们分别是盘古开天地、女娲补天、精卫填海和后羿射日。这四幅图，它们都是什么故事呀？对，神话故事。
在浩渺的人类历史星河中，闪耀着无数颗神话之星。这里有盘古开天辟地的无私，女娲炼石补天的善良。精卫填海的悲壮和后羿射日的执着，这些熠熠生辉的神话传说，景物着我们对于天地人类的原始探寻。今天我们就将学习这么一篇神话，请同学们翻开课本，翻到121面。在前面几个单元的学习当中，我们已经进行过默读训练，这个单元的学习呢，我们是在默读训练的基础上，学习快速阅读。让我们齐读单元目标，学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键语句，以带动整体阅读，提高阅读速度。
那么什么是快速阅读呢？它和一般阅读有什么区别？我们来看啊，一般阅读我们是逐字逐句的读，我们的视野范围是一个点。那么快速阅读呢？我们的视线与书页垂直，从上往下看，视野范围是一个面。同学们明确了吗？接下来就请同学们快速阅读课文，全文1018个字。力争每分钟不少于400字。阅读完之后，合上书本，举手示意，来去回顾课文内容。好，开始。好在1分30秒左右的时候，几乎所有的同学都举起了手，大家在2分钟之内读完，达到了单元快速阅读的要求，请给大家一点掌声。同学们，文章不仅要读得快，也要读得好。那么老师会有三个问题问大家。请同学们来去回答。
首先题目是，对，女娲造人，娲字读得非常的准确。作者是袁珂，对，我们要注意袁珂珂是斜王旁。好，那么第三个问题，我要问刚才举手举得最快的同学，不到30秒就举手了。你来说女娲造人的过程有几个步骤？哦，先造一个人，再用枯藤甩泥浆造了许多人，由一个人到一群人，大地上从此布满了人类。那么第三个步骤呢？哦，就是叫男人和女人自己配合造人。是的，人类分成了男和女。
好，这位同学虽然读的速度快啊，找发现信息的能力还是比较强的，请坐。同学们，其实啊，袁珂关于女娲造人的这篇神话是根据古代典籍《风俗通》当中有关的内容所改编的。那么请同学们翻到123面，在课后咱们的《风俗通》当中给出了这一段话，请同学们大声自由出声的阅读。好，刚才同学们的朗读哈，暴露了一个字的读音，那就是词，我们要读准确。那么同学们，刚才在你的朗读过程当中，你有没有发现《风俗通》当中有关女娲造人的三个步骤，分别对应着哪三句话？女娲团黄土做人，乃引绳于泥中，举以为人，和姻制婚姻。
同学们，我们来比较看一看女娲造人的三个步骤，在袁珂的这篇神话当中。增加了很多的细节，那么主要集中在哪些部分呢？哦，你找到了，13段，哦，14段，15、16，发现是不是有很多？好，那现在就请同学们去小组合作，讨论一下啊，袁珂对于造人的过程增加了哪些具体的内容？从这些细节当中，你读到了什么呢？好，我们给大家举一个例子，比如课文的第四段，增加了“走呀走的，他忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物。那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？”从这一想象的细节可以看出女娲造人前，一个人行走在大地的无限孤独，交代了她造人的原因。明确了吗？好，现在请小组，哎，4个人或者6个人，我们一起去讨论看一看。好，这一小组率先举起的手，你先说，你找到了。想着，他就从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团成了第一个娃娃模样的小东西。你说这里运用了动作描写，运用了反复的手法，写出了女娲对这个小人的珍惜和喜爱，而且呀，是非常用心的再造这世间的第一个娃娃。
同学们，你能不能给我们读出这种珍惜和喜爱呢？好，我们关注哈，这位同学在读的时候，把握住了重音词。来，我们标注一下哪些词语？想着、觉、揉团，来，我们一起读一读，把握住重音词。同学们，其实啊，重音是咱们入学第一个单元就学习到的朗读方法，那么朗读的最高境界是什么？就是要把情感带入。那么怎样带入情感呢？老师今天也教大家一个方法，那就是气音，以气托声，以声传情，哎，声情并茂，最根本呀，就在于一个气字。我们给大家举一个例子哈，化难为简，比如平时你喊妈妈怎么喊？妈妈，当你有求于你的妈妈的时候，妈妈，你非常生气，妈妈老是催着你写作业，妈妈。
好，我们发现有区别，同学们，现在让我们带着这个气音去朗读，揉团着，揉团着，尝试读出这种珍惜和喜爱。来，我们一起试一试，揉团着，揉团着。同学们朗读的非常好，现在我们把重音和气音结合在一起。再读这一句。想着，他就从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团成了第一个娃娃模样的小东西。好，非常好。好，这边小组有补充，你找到了。想着，哦，他工作着工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，他只把头枕在山崖上略睡一睡，等到第二天天刚微明。她又赶紧起来继续工作。你说这里运用了时间顺序，写出了女娲的辛勤和哎付出，非常好。这是一位慈爱的母亲，更是一位慈爱的女神。老师想问，在这里你看到了女娲什么样的精神？哦，辛勤。你能不能尝试用重音和气音再一次去朗读这一段呢？好，同学们读得很好。除此之外，还有什么呢？哦，同学们找到了这个部分。你说这个小人，他突然变成了一个有娃娃模样的小东西。哦，这里体现了这个小人的，哦，可爱与活泼。同学们，来看，这不仅是一位女神，更是一位妈妈。女娲因为孤独和寂寞，对造一个人充满了期待。他不辞辛苦，勤奋工作。当一声妈妈的呼喊降临到世间，心生万分的欢喜。当人。人类分成了男和女，责任与担当从此与人类相伴。
就在我们对于人物的诶初步感知当中，对于想象的初步感知当中，人类就此诞生了。同学们，通过刚才我们的体悟，你觉得想象有什么作用呢？好，你来说。哦，你说增加了细节，让我们对于女娲的勤奋。爱等其他的精神品质有了更好的感知。还有吗？哦，你说让我们有了更美好的阅读感受和阅读体验。哦，你说，哦，更能感受到女娲的母爱的力量。非常好，那么老师也总结了一下想象的作用，我们一起来读。想象可以丰富内容，突出人物形象，使神话富有人道色彩，让古老的神话充满生活气息，使读者如临其境，如见其人，如历其事。那么既然想象的魅力如此之大，咱们也不容错过。在刚才对于想象的感知当中，想象的定义是什么呢？已经不言而喻了。那就是，对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。接下来，老师选取了文章的第六段，也就是第一个小娃娃成活的过程。他把这个小东西放在地面上，说也奇怪，这个泥捏的小家伙刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊妈妈。同学们。现在就用你的想象去丰富袁珂的想象，这个小娃娃马上就活了起来，他究竟是怎样活了起来呢？请同学们大胆想象，畅所欲言。
好，你来说。你说这个泥捏的小家伙刚一接触到地面，就感知到这个大地是他的家，而把他制造出来的女神是他的妈妈。哦，这是对外界世界的渴望，所以要活起来。好，这位同学你来说，你找到了，你说这个泥捏的小家伙刚一接触到地面，女娲就将神力赐予了他。哦，这是一种神力的传递。同学们的想象，让这个小娃娃，诶，更可爱、更活泼。那么同学们，现在就让我们来当一当这个小娃娃，来喊一喊自己的妈妈。这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，来，我们男同学先读。这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来。并且一开口就喊，哎，非常有力量。来，女同学再来读，这个泥捏的小家伙你呀，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊，哎，这是一群可爱的女娃娃。那接下来男女生各自喊，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊，同学们各自喊妈妈。让这个大地充满了欢声和笑语。
其实啊，关于女造人的神话呢，还有很多。那么我们再来看一个。同学们，来看这幅图，这是大地神密洛陀，这是瑶族造人神话。同学们，我们找一位同学给我们读一读，这是一个什么样的神话故事呢？好，后面的男生请你来。密洛陀要造人了，他先用泥土来造人，没有造成，却造成了水缸。他拿米饭来造人，却成了酒。他又拿芭蕉叶来造人，却变成了蝗虫。拿南瓜红薯造人，又变成猴子。他在一棵树下停下来，见到蜜蜂在树洞里做窝，他就去把那棵树砍下来，连树带蜜蜂窝一起扛回。白天练三次，夜晚练三次，然后装进箱子里。过了九个月，密骆驼听见箱子里哭呀叫呀，热闹的很。打开箱子一看，见个个都成了人，他不禁叫喊起来，成了成了！可是这群人哭哭闹闹，拿什么东西给他们吃呢？急得密洛陀不知怎么办才好。后来想了想，哦，有了，他用水把这群小娃仔一个个洗干净，做褓褛把他们包好，然后用自己的奶水喂他们，这些人就一天天长大起来了。