各位老师大家好，今天我说课的内容是统编版语文七年级上册第一单元，我说课的主题是“声色四季”。我将从指导思想与理论依据、本单元的整体教学设计、单课时教学设计和教学特色四个方面来展开说课。
一、指导思想与理论依据。
语文课程标准中明确提出，语文课程是综合性、实践性的课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。同时，语文课程应当发展学生的思维能力，提升思维品质，培养学生形成良好的、自觉的审美意识，高雅的审美情趣。与此同时，在课程理念中还明确提出，要整合语文学习的内容、情境、方法、资源等要素，设计语文学习任务群。而在实施的过程中，也要关注情境性和实践性，创设丰富多样的情境，促进学生的自主、合作、探究学习。其中在跨学科学习的任务群中，还明确提出，要充分发挥跨学科的整体育人优势，要充分引领学生在具体的、真实的生活情境之中学语文、用语文。同时，评价以学生在整体的活动中的表现为依据，以鼓励为主。
基于以上的理念，我在设计整个单元教学和课时教学的过程中，特别注重情境性与实践性。与此同时，关注跨学科学习的整体育人优势，希望引领学生在真实的学习环境之中、生活之中用语文，充分发挥语文的价值。基于此，我设计了如下的单元整体教学内容。
首先关注教学背景，把握单元选文的共性和个性。七上第一单元的人文主题是“四季美景”，而本单元的语文要素主要包括三个方面：一、朗读；二、品味画面、想象画面；三、理解语言。教学背景之中还涉及到一个关注年级之间的上勾下联，这是初中六册语文书中的第一个写景单元。在这个单元做好赏析写法和朗读，可以为后面四个单元的写景学习提供很好的基础。同时，学情分析，了解学生的已知、未知和想知。通过访谈和问卷调查，对初一学生的学情有了一个基本了解。首先，12岁左右的孩子，形象思维能力较强，学习兴趣较浓。二、部分学生的整体的朗读习惯不是很好，朗读能力有待提升。三、学生能够基本疏通古诗大意，但是缺少对古诗鉴赏方法的理解。第四，能够进行简单的景物描写，但是描写缺少章法，需要进行相应的指导。基于此，我设计的单元教学目标有以下五个方面。
第一，体会丰富多彩的景物之美。第二，学习朗读中的重音、停连，通过朗读准确表现自己对景物的理解、想象和对情感的把握。第三，品味文章的优美语言，初步体会文章语言的表达技巧。第四，能够有序细致的观察，写出充实感人的写景文字。最后，运用音乐和美术等跨学科的知识，完成具有多元审美价值的作品。
基于以上的单元教学目标，我设置了如下的单课时教学目标。在整个的教学活动之中，首先我们设置了一个真实的情境，发布情境任务。金秋，学生们各自奔赴山海，情牵恩师旧友。临近中秋佳节，我们走进校园，亲手制作一张主题为“声色四季”的有声明信片，分享新生活，遥寄情思。
在此基础上，我们主要通过“读写画”三个活动来推进我们整个的大任务的进行。那简单的整体流程如下：首先通过“与你相伴，生动我心”“画章文意，笔动乾坤”“诗情画意，存乎一心”三个子任务环环相扣，推进整体的单元教学。在“与你相伴，生动我心”之中，鼓励学生调动自己的朗读和音乐知识，在这个基础之上，初步感受到文章的美。与此同时，在音乐的配合之下，让我们对于文章声音的美有了更好的把握。
接下来，“画章文意，笔动乾坤”。在这个过程之中，我们通过把抽象的写作技巧用形象的语言表达出来，并且不断的完善和修改自己的习作。最后通过走进古诗，在古诗中汲取文化之中的美，帮助我们更好的理解画境。最终我们层层相扣，环环相扣的完成了单元的整体任务，以召开“声色四季”朗诵会和择优展出有声明信片为单元成果展示的形式。最后是单元学习效果的评价。
单元作业有声明信片制作完成之后，我们首先进行班级内的遴选，同时在学校展出班级的优秀作品，也给学生了一个平台，给学生留了便签，让他们去写自己最喜欢的作品，为他投票。与此同时，在整个学习的过程之中，我们始终践行着学生的自评、生生的互评和多学科老师共同的专业评价相结合，切实落实教学评一体的理念。
下面我将说课的内容是第一课时《春》。我将从以下六个方面展开我的说课。首先是教学背景分析。在教学背景分析之中，在本单元之中，这一课其实起到的是朗读指导的任务。阅读综合实践是新教材新增的内容，第一项和第三项任务都与朗读有关，因此，本课设计了朗读指导的专项指导。《春》作为朱自清先生的一篇经典散文，以其细腻的笔触、生动的描绘和真挚的情感，展现了春之美。本文不仅仅是一篇优秀的文学作品，也是培养学生语言感知力、提升学生的审美能力以及提升学生朗读能力的良好素材。接下来是学情分析，通过问卷调查，对于学生的基本朗读学情有了一个了解，部分学生的朗读习惯不佳，朗读能力有待提升。很多孩子说，朗读对于他们来说只是完成了一个课堂教学的环节，他们从来没有想过朗读对于理解文章有什么样的价值和意义，也并不理解说朗读到底能够帮助我们如何更好的感受情感，所以这是学生已知的困难。
接下来初中阶段的朗读有如下的要求，这些其实是学生思维的一个发展点。与此同时，在问卷调查的过程之中，基于声音的丰富性，我们走访了孩子们对于音乐的了解，发现学生们普遍喜爱音乐，并且有一定的音乐基础。在此基础上，我们跨学科引入了音乐，让孩子对语言有了更丰富的认知，对声音有了更丰富的感受，也激发了学生的兴趣。基于此，我设计的本课时的学习目标是：全面把握朗读中的重音、停连等方法，用朗读准确表现自己对于景物的感受以及对于情感的把握。
第二，选择合适的配乐，使朗读更有感染力。第三，能够感受美、发现美，并且运用语言文字表现美和创造美。前两点是我这节课的教学重点，而后一点是这节课的教学难点。下面是我的教学环节，首先提问导入，引用叶圣陶关于朗读的言语，提出问题，朗读到底有什么样的价值？明确本节课我们的任务是走进声音的世界，聚焦声音，引导学生去思考，朗读在表情达意上有什么样的重要作用？接下来关注重音停连，设计朗读脚本。首先全班朗读，了解学情，引导学生去思考，哪些技巧可以帮助我们更好的实现有感情的朗读？接下来，根据学生的回答，我们提供了相应的阅读链接卡片，明确重音和停连的概念，同时告诉学生，我们要如何确定和处理重音停连，结合1到3段，师生共同完成这样的一个探究的过程，引导学生真正的理解重音停连对于朗读效果的影响。接下来回顾音乐前置课，本节课之前，我们先完成了一节音乐课的跨学科学习。音乐课引领学生走进了声音的世界，感受音乐语言的美。同时在老师的指引之下，课后布置了这样一项作业，学生分头去找每一段里面最适合的配乐，进一步巩固和落实对音乐风格和文章内容的理解，为接下来的小组合作探究做好铺垫。