各位评委老师好，今天我说课的题目是“主动运输与胞吞胞吐”。接下来我将从以下7个方面展开我的说课。
首先是教材分析。本节课选自新人教版高中生物必修一第四章第二节，是“细胞的生存需要能量和营养物质”这一大概念下的一个次位概念。它与前面所学的细胞膜的结构与功能相关联，同时也是对细胞膜具有选择透过性的一个很好佐证，也为后续学习细胞的能量供应与利用打下基础。教材从资料分析、交流讨论、理解概念、总结归纳等方面培养学生的科学思维、科学探究和社会责任。
本节课面对的是高一学生。在本节课之前，学生已经学习了细胞膜的结构与功能、蛋白质的多样性等内容，为新知识的学习奠定了认知基础。同时，他们还具备一定的自主学习与合作探究能力，了解实验设计的一般思路和基本原则，具有一定的资料和图表分析能力。但对于复杂微观的生物现象缺乏理性判断，难以在头脑中构建主动运输与胞吞胞吐的概念。
基于以上学情分析，我把本节课的教学目标定位在三个方面：
一、阐明细胞膜具有选择透过性，举例说明某些物质逆浓度梯度进出细胞需要能量和载体蛋白，以及大分子物质可以通过胞吞胞吐进出细胞。
二、通过模型构建，深刻理解主动运输与胞吞胞吐的过程，并能够绘制物质运输的示意图，比较不同跨膜运输方式的异同。
三、结合物质进出细胞的方式说明某些疾病的成因，宣扬健康生活。
本节课的教学重难点分别是主动运输与胞吞胞吐的过程和条件。学习本节课，学生将会遇到以下问题：教学内容远离生活实际，学生学习兴趣不足；内容比较抽象，学生缺乏微观想象；涉及的实验较多，学生不能一一完成探究。为解决以上问题，我将从情境创设、模型构建、实验探究等方面来解决教学内容与学生之间的矛盾。“51教学模式”所包含的感知概念、探究推理形成概念、完善概念、应用概念等过程，能更好地帮助学生理解主动运输与胞吞胞吐这一抽象化的过程。