各位评委老师好，今天我说课的题目是“主动运输与胞吞胞吐”。接下来我将从以下7个方面展开我的说课。
首先是教材分析。本节课选自新人教版高中生物必修一第四章第二节，是“细胞的生存需要能量和营养物质”这一大概念下的一个次位概念。它与前面所学的细胞膜的结构与功能相关联，同时也是对细胞膜具有选择透过性的一个很好佐证，也为后续学习细胞的能量供应与利用打下基础。教材从资料分析、交流讨论、理解概念、总结归纳等方面培养学生的科学思维、科学探究和社会责任。
本节课面对的是高一学生。在本节课之前，学生已经学习了细胞膜的结构与功能、蛋白质的多样性等内容，为新知识的学习奠定了认知基础。同时，他们还具备一定的自主学习与合作探究能力，了解实验设计的一般思路和基本原则，具有一定的资料和图表分析能力。但对于复杂微观的生物现象缺乏理性判断，难以在头脑中构建主动运输与胞吞胞吐的概念。
基于以上学情分析，我把本节课的教学目标定位在三个方面：
一、阐明细胞膜具有选择透过性，举例说明某些物质逆浓度梯度进出细胞需要能量和载体蛋白，以及大分子物质可以通过胞吞胞吐进出细胞。
二、通过模型构建，深刻理解主动运输与胞吞胞吐的过程，并能够绘制物质运输的示意图，比较不同跨膜运输方式的异同。
三、结合物质进出细胞的方式说明某些疾病的成因，宣扬健康生活。
本节课的教学重难点分别是主动运输与胞吞胞吐的过程和条件。学习本节课，学生将会遇到以下问题：教学内容远离生活实际，学生学习兴趣不足；内容比较抽象，学生缺乏微观想象；涉及的实验较多，学生不能一一完成探究。为解决以上问题，我将从情境创设、模型构建、实验探究等方面来解决教学内容与学生之间的矛盾。“51教学模式”所包含的感知概念、探究推理形成概念、完善概念、应用概念等过程，能更好地帮助学生理解主动运输与胞吞胞吐这一抽象化的过程。
接下来，我将着重介绍我的教学过程。给学生播放我国科学家颜宁在《开讲啦》中的精彩演讲，展示我国科学家在世界上的突出贡献，培养学生的民族自豪感和社会责任感。将科学前沿与所学知识相联系，激发学生的学习兴趣。随后给学生提供以下资料分析，学生通过对实例进行分析、讨论问题，以问题串的形式层层引导，让学生能够联系被动运输的知识，利用已有知识解决现有问题，实现知识的迁移，从而引出主动运输这一新的概念。最后提出新的问题：主动运输的过程需要什么条件呢？以汽车往山下和山上运石头分别类比被动运输和主动运输，用汽车比作载体蛋白，耗油比作消耗能量。通过类比的方式将微观知识以宏观化的形式展现，引导学生做出假设：一、主动运输需要载体蛋白的协助；二、主动运输需要消耗能量。
接下来需要完成假设一和假设二的验证。展示以下科学家的研究结果，学生通过分析两组实验可以发现只有含有蛋白质的人工膜才能够实现钾离子的逆浓度梯度跨膜运输，进而得出结论：主动运输的过程需要载体蛋白的协助。假设一的验证我采用的是资料分析法，学生通过分析资料、整合信息得出结论，培养科学思维能力。假设二的验证，我将采用实验探究法。给学生提供以下信息：一、洋葱鳞片叶外表皮细胞含有大量的花青素，而木酸钠在一定条件下进入洋葱鳞片叶外表皮细胞能够改变液泡的pH值，使液泡由紫色变为蓝色，再变为绿色；二、线粒体作为细胞的动力车间，通过呼吸作用产生的ATP可以为生命活动提供能量。
学生根据信息设计实验探究洋葱鳞片叶外表皮细胞吸收无机盐离子是否需要消耗能量，并通过小组讨论进一步完善实验过程，使学生能够掌握科学探究的一般思路，培养科学探究能力。本实验选用洋葱作为实验材料，易得，实验过程与细胞的质壁分离与复原实验相似，这也是本实验设计的一个重要优势。将生理状况一致的洋葱分为两组，一组暴露于空气中24小时，另一组用不透气的塑料膜包裹，抑制其呼吸作用。用0.1摩尔每升的木酸钠溶液处理洋葱鳞片叶外表皮细胞，制作临时装片，用显微镜观察两组实验中液泡颜色变化的时间及程度，让学生描述实验结果，锻炼学生的语言表达能力，并联系已知信息：呼吸作用受到抑制将会影响细胞能量的产生，进而影响木酸钠的跨膜运输。