品词析句悟情感，妙笔生花促表达。
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是2号选手，今天我说课的内容是四年级下册第四单元13课《猫》。本次说课我将围绕文学阅读与创意表达任务群，以语言实践为主线，构建学为中心的课堂，落实语文核心素养。下面从七个方面展开阐述。
《猫》是第四单元的首篇文章。本单元以“作家笔下的动物”为人文主题，语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。纵观小学阶段的语文学习，学生逐步由词句到篇章，由关注到体会，由积累到运用，拾级而上。《猫》作为单元首篇，承担着联结生活经验、搭建表达桥梁的重要作用。本课在单元学习任务群中属于第二个子任务。
《猫》是一篇状物散文，老舍先生通过对猫的细致描写，用优美的语言表达对猫的喜爱之情。立足新课标，对应第二学段的要求，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。学生是学习的主体，四年级学生对于小动物既喜爱又熟悉，他们已具备初步的阅读能力，但对表达手法的体会仍然不足。基于此，我从核心素养的四个维度出发，设定了以下教学目标。其中目标二是本课的重点，目标三是本课的难点。教学目标的设定指向课后习题和单元语文要素，体现教学评一致性，以目标为导向。
在教学中，我以朗读感悟法为主，辅以情境教学、合作探究等多种方法，引导学生在阅读中感悟，在思考中成长。教学过程是知识的传递，因此，我精心设置了四个环节的教学任务。四个环节环环相扣，从表层学习到创意表达，呈现一个完整的教学过程。
都说兴趣是最好的老师，课堂伊始，我播放了AI视频：“同学们好，我是老舍，听说你们现在能通过手机发朋友圈分享生活，我也想把我家的猫发到朋友圈，你们能帮帮我吗？” “同学们，老舍先生想要把自家的猫发到朋友圈，我们一起帮他补充文案吧。”通过创设这一情景，引导学生进入课文初读，感知认识作者。通过补充朋友圈文案这一活动，引导学生进入课文，梳理猫的性格特点。在梳理的过程中，我会相机指导易错字，突破字词障碍。朋友圈补充完成后及时点评：“恭喜同学们帮助老舍先生成功发布了朋友圈。”出示朋友圈的截图，引导学生继续深入课文，探究老舍先生是如何表达对猫的喜爱的，继而进入环节二。