各位评委老师大家好，今天我说课的主题是“紧扣奇观，感悟景物变化的动态美”，以统编教材四年级下册《海上日出》为例，浅谈我对习作单元精读课文教学的思考。
义务教育语文课程标准（2022 年版）已落地，强调学习任务群的构建，强调情境性、综合性、实践性。在我看来，教学生写作文必须文火慢炖，提高学生的写作水平，功夫在细节。
下面，我结合指导思想和理论依据，从教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学过程、板书设计、教学效果七个方面进行阐述。
首先是教材分析。《海上日出》是一篇游记，按照早晨太阳变化的顺序，记述了作者坐船在海上观看日出的情景，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。作为四年级下册第五单元的第一篇精读课文，它承担着开启习作之旅，从阅读中学习按一定顺序写景物的任务。其中，按一定顺序在本单元的课文中体现为游览顺序和景物变化顺序。
学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，介绍一个景点，对写景类文章的写作顺序和写作方法有初步的了解。学生已经初步具备独立识字的能力，能够随文认识常见的词语，但对于不好理解的词语，缺乏主动查找工具书寻求理解的习惯。课堂交流活动的能力有待加强，需培养表达的准确性和完整性。
基于以上思考和分析，我制定了以下三点教学目标：
知识与技能目标：掌握生字词，准确流利地朗读课文，能说出海上日出的景象。
过程与方法目标：借助关键词句感悟景物变化，了解课文按照太阳变化的顺序写景的方法。
情感价值观目标：通过朗读感悟海上日出的奇观，学会观察自然，留心身边的美，激发对生活的热爱。
借助关键词句感悟景物变化，了解课文按照太阳变化的顺序写景的方法，是本次教学的重点和难点。突破难点的关键在于让学生经历整体串讲、发现规律、总结方法的过程，获得相应的写作图示，习得写好景物变化的方法。
教学理念是教学设计的重要基石。在设计时，结合单元要素，运用图像化、排序表格式归纳的阅读策略，感受海上日出的变化，学习作者按景物变化的顺序写作的方法。边读边圈画描写亮光变化的词句，在朗读中感受海上日出动态之美，体会作者对海上日出描写所寄托的力量和精神。在本课的教学设计上，以日出视频设置表达语境，以课文为线搭建表达支架，当堂练写，凸显了语言运用的实践性。
在教学理念的支撑下，我们来看看本课的教学过程，分别是：识奇观，初步体会自然之美；探奇观，直观感受日出之美；悟奇观，深入领悟变化之美；说奇观，激发探索生活之美。
先来看第一个学习活动“识奇观，初步体会自然之美”。开门见山，引出课题，和作者巴金爷爷通过找出本文中心句整体感知奇观。接着扫清字词障碍，为深入理解课文做铺垫。其中，“镶”这个重点字通过动画效果让学生一目了然其含义，让我们来欣赏一下吧。