尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《海上日出》。《海上日出》是部编版教材四年级下册第五单元的一篇课文，第五单元是习作单元。《海上日出》作为这一单元的第一篇精读课文，它承担着开启习作之旅，从阅读中学习按一定顺序写景物的任务。这是一篇记叙文，情文并茂，也是我国著名作家巴金先生的一篇经典散文。
这篇课文按照早晨太阳变化的顺序，记述了作者坐船在海上观看日出的情景。作者依次描写晴朗天气的日出、天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。
四年级学生对于写景的课文并不陌生，他们在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，介绍一个景点。而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。这节课通过学习按一定顺序写景物的方法，继续培养学生描写景物的能力，同时引导学生学会观察自然，留心身边的美。
基于以上内容，我将本课的学习目标确立为：准确、流利、有感情地朗读课文；把握课文内容，能说出海上日出的景象；借助关键词句感悟景物变化；了解课文按照太阳变化的顺序写景的方法，感受海上日出的壮观景象；引导学生观察自然，留心身边的美，激发学生对生活的热爱。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。因此，在教学中我采用多样化的朗读指导，使学生的情感和作者所表达的情感产生共鸣，进而体会课文意境，实现读中理解，读中感悟。同时抓住关键词句理解课文，突破重点，理清作者写作顺序。接下来，我将从以下几个方面展开我的教学。
图文结合，直观感受
大自然的美景是大自然的恩赐，而美文则是了不起的作家用他们妙不可言的文笔留给我们的宝贵财富。我以美景配美文的方式开启课文学习之旅，分别呈现曹操《观沧海》中雄浑壮阔的大海、《徐霞客游记》中的名山胜水、余秋雨《沙原隐泉》中的鸣沙山，激发学生对大自然景物的热爱和向往。接着顺势引出导读页“妙笔写美景，巧手著奇观”，让学生明确本节课的学习任务——跟着大作家学习写美景，随后板书课题。
检查预习，初步体会日出之美
一切高效的学习都要建立在自主学习的基础上。课前，我让学生通过预习单熟读了课文，识记了生字，梳理了文章大意。接下来检查预习，以学定教。
首先检查容易读错的词语：重荷、一刹那间，然后将词语送入句中，指名读重点语句。这一环节也落实了课程标准中“将学生熟识的语言因素作为主要材料，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”的要求。
最后梳理文章脉络。作者在文中描写了海上日出的哪些画面？通过交流碰撞，学生不难发现，巴金先生描写了海上日出晴天时、有云时、有黑云时三个画面，每个画面都是那么神奇。此时引领学生齐读作者感慨最深的语句：“这不是很伟大的奇观吗？”同时板书“伟大的奇观”，让学生对海上日出有了初步的体会。这一设计也符合课标中要求的“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”。
抓关键语句，感受日出变化之美
文章第三自然段集中展现了日出景象随着时间推移而不断的变化。怎么让学生既能感受到这种变化的美，又能落实本单元的语文要素呢？我先抛出牵一发而动全身的问题：“你认为文中最精彩的画面是哪些？”学生们各抒己见，并聚焦晴天时的美丽画面。课标指出要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。于是教学中我以读代讲，层层深入引导学生反复朗读，为后面的教学做好情绪情感铺垫。
首先引导学生读通顺、读流利，在关注“一步一步”“慢慢的”“一刹那间”“忽然”等关键词体会日出时的变化之美。最后师生合作，通过轻重缓急的读、配乐读等方式，让日出的变化之美萦绕脑海。这样通过有层次的朗读指导，学生就能逐步加深自己对作者及其作品情感态度的理解。