大家好，今天我带来的说播课是部编版六年级上册第一单元的课文《西江月·夜行黄沙道中》。下面我将从教学设计、教学实施、教学特色、教学反思四方面进行说播展示。
一、教学设计
1.指导思想
新课标规定：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”诵读古典诗词得到的是一种享受，是一种沉淀，更是心灵与诗歌的融合。作者当时之感寄托在声音，今天凭借吟哦讽诵、同声相应来使感情再现。由此可见，诵读最有价值的古诗词也是一种回归传统直觉式的语文教学。
2.教材分析
本单元是六年级语文上册的第一单元，按照统编教材双线组元的编排特点，第一单元的人文主题是“触摸自然”，编排了4篇课文。整个单元以三个任务、8个活动开展学习，每个任务之中再设计若干个活动，让学生在丰富多彩的学习活动中能做到阅读时能从所读内容想开去。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾被贬江西时所做。他将视听相结合，既写景又抒情，为读者呈现了农村夏野清新自然、丰收在望的景象，表达了词人此刻怡然自得的心情，以及热爱大自然、关心人民生活、期盼丰年的思想感情。
3.学情分析
进入六年级，大部分学生已经具备较好的学习自主性，已经掌握了学习诗词的一些方法。如学会正确朗读，把握朗读节奏，知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解词义，懂得在反复朗读的基础上理解大意。所以在面对六年级学生时，《西江月·夜行黄沙道中》的教学不应该只停留在文字层面的理解，更应该多从词人本身以及其语言背后的意蕴进行挖掘，从不同维度引领学生体会夏夜黄沙道之美，感悟宋词之美。
4.教学目标
根据教材及学情分析，我们设定了以下教学目标：
正确、流利、有感情地朗读词并背诵，通过诵读体验古诗词的节奏美及韵律美。
学习抓住重点词句想画面、品词情、悟词境的方法，以这首词为媒介走进辛弃疾，体验词人丰富的内心世界。
5.教学重难点
重点：学习抓住重点词句想画面、品词情、悟词境的方法；通过诵读，体验古诗词的节奏美及韵律美。
难点：以这首词为媒介，走进辛弃疾，体验词人丰富的内心世界。
二、教学实施
本节课的教学流程包括导、学、练、展、评五个步骤。
1.导
指的是课前教师推送知识胶囊，辅助学生进行预学，了解古诗词并发放预习前测问卷，通过10个问题的设置来检测学生对本课知识的预学情况。从预学数据分析来看，存在问题较多的是“见”的读音、“七八个星天外，两三点雨山前”的节奏划分等。我们利用信息技术进行前置预学，做到以问导学，精准解决要学什么的问题。
2.学
巧用技术检测预学：先通过希沃课堂游戏，学生筛选词人相关的资料，当堂检测学生对词人辛弃疾的了解，及时了解预学效果。请看教学实录。“课前大家通过知识胶囊进行了充分的预习，还进行了一定的资料搜查，现在谁能够把辛弃疾相关的信息给找出来？好，魏景瑜请你来。他都找对了，你们和他一致吗？一致。看来你们的课前预习做的是十分到位。”通过信息技术的使用，调动了学生学习的积极性，为后面的学习做好铺垫。
初读节奏，读出韵味：初读后我发现孩子们的朗读节奏还是分不清，节奏划分有分歧。于是我引导学生了解词的大意后再进行节奏划分，接着通过多种形式的朗读，如指名读、师生对读、配乐吟唱等方式读好语气词和停顿。请看教学实录。“让我们自己跟着音乐来唱一唱。”通过本环节的学习，学生体验到词的节奏美、韵律美，有利于学生形成对文艺的初步感悟。
品读词句，读中知意：通过预习，学生可以结合注释把古诗词的大概意思说出来。授课时我们可以这样做，通过希沃蒙层工具相机擦除诗词中词人所见所闻，班级优化大师随机抽选四名同学。请看教学实录，“通过课前的预习，大家都做了预习单。那在这个夜晚，词人他究竟看见了什么？听见了什么？又闻见了什么呢？第一个同学先说看到了。”学生回答后，老师引导梳理。通过本环节检测学生是否读懂了词的大意，为下个环节的品读奠定了良好的基础。