老师们好，下面由我来分享五年级下册第三单元跨学科学习案例“遨游汉字王国”。我将从以下三方面进行分享：
一、设计背景
聚焦课标
义务教育语文课程标准（2022 年版）首次提出跨学科学习任务群的价值与定位，注重引导学生综合运用多学科知识，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高学生的语言文字运用能力。而在第三学段的跨学科学习目标中，关注学生对中华优秀传统文化的体验、感知、传承，引导学生学会搜集、整理信息，在合作中策划、组织活动，多形式分享自己的所得。
立足教材
统编版小学语文教材五年级下册第三单元是继中年级在单元内安排综合性学习栏目之后，首次设置的单元整组的综合性学习单元。它以“遨游汉字王国”为主题，安排了“前沿”和“汉字真有趣”“我爱你汉字”两个活动板块，通过活动建议和阅读材料，介绍了汉字的历史、书法艺术等内容，让学生感受汉字的趣味，了解汉字的文化。汉字是中华文化的瑰宝，书写着中华民族的历史，对培养学生的爱国情怀、继承文化的责任意识有着深远的意义。
关注学生
我们关注学生的需求，以任务驱动，以语文学科为中心，融合了劳动、综合实践、信息技术、音乐、美术等学科，在五年级开展“我是汉字宣传大使”这一活动，引导学生主动发现问题，搜集汉字的资料，感受汉字的趣味，体会汉字的魅力，增强学生的民族自豪感和传承汉字文化的责任意识。
二、设计思路
根据设计背景，我们把不同学科素养巧妙地融合在同一主题活动中，拟定了如下的学习目标：学生在搜集汉字资料时提升信息技能，在书法、篆刻、剪纸活动中提升劳动技能，在调查汉字不规范使用的情况中写简单的研究报告，提升实践创新能力。
结合以上的学习目标，我们拟定了如下的结构框架图。核心任务为“我是汉字宣传大使”，共设置了 4 个子任务，分别是“聚焦问题，初识汉字”“实践体验，趣想汉字”“调查研究，乐享汉字”“成果展评，传承汉字”。这四个子任务前后关联，共同指向核心素养，具有情境性、实践性、综合性。
为了更好地开展跨学科学习，我们设置了各种学习评价表，如“聚焦问题，初识汉字学习评价表”“实践体验，趣想汉字学习评价表”“调查探究，乐言汉字学习评价表”“成果展评，传承汉字学习评价表”，还有“收集整理资料自评表”等等，从而引导学生及时记录活动过程、感受和反思，积极调整学生的状态。而在跨学科学习过程中，我们强调评价贯穿于活动的整个过程，使评价成为激发学生潜能和改进教师教学行为的手段。注重过程性，评价主体多样，并关注学生在各类活动中的参与态度、综合表现等。
三、活动过程
下面我来介绍每一个学习任务的具体做法。
任务一：聚焦问题，初识汉字
一开始播放姓氏起源的视频，发布任务。姓氏的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏族制度时期，所以中国的许多最早的姓氏都是女字旁或底部带女。姓氏是作为区分氏族的特定标志符号，如部落的名称或部落首领的名字。传说黄帝住姬水之滨，以姬为姓；炎帝居姜水之旁，以姜为姓。