尊敬的各位评委老师们，大家上午好！今天我说课的课题是《威尼斯的小艇》。我将紧扣统编版教材的特点，以“聚焦动态描写，感悟水城魅力”为主题，从以下四个方面阐述我的教学思路和意图。
一、立足编排体例说教材
《威尼斯的小艇》是统编版教材五年级下册第七单元的第一篇精读课文。本单元围绕“世界各地”这一主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，体现了世界各地丰富多彩的自然人文景观，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。
本单元的语文要素是体会静态描写和动态描写的表达效果。关于静态描写和动态描写，五年级上册学生已经初步体会过，也尝试过表达。而本单元重在体会表达的效果，从初步体会到体会表达效果，能力要求明显上升，体现了小学阶段对学生阅读能力的培养呈现循序渐进、螺旋上升的特点。
围绕这个语文要素，本单元的精读课文、课后的习题和泡泡用不同的方式引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。“交流平台”对语文要素进行了梳理和总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力。“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达，各部分内容之间密切关联，层层落实语文要素。
《威尼斯的小艇》结构清晰，层次分明。课文从交代小艇是威尼斯的主要交通工具，到小艇独特的构造特点，到船夫高超的驾驶技术，再到小艇与人们的日常生活息息相关，条理清楚。
二、动静结合，展现风情
课文通过动态描写表现了威尼斯的活力与生机，同时以静态描写为我们展现了威尼斯这座水上城市夜晚所特有的风光，是让学生体会景物动静之美的极佳范本。
三、写法独到，选取典型
文章并没有用多方面描绘威尼斯的所见所闻，而是借这座城市独有的标志——小艇，把水上名城威尼斯的风光韵味十足地表现出来。在写法上，文章选取了具有鲜明特点的典型场景“戏院散场”和典型时间“白天”“半夜”。
二、紧扣单元要素说目标
基于以上对教材的分析、学情的把握和编者意图的揣摩，我将本课时分为两课时教学，并将第一课时的教学目标制定如下，其中目标三是本课时的教学重点，也是难点。
为了更好更有效地落实教学目标，突出重点、突破难点，我主要通过“明目标、知内容、习方法、悟效果”这一过程，从以下四个板块来展开我的教学流程。
板块一：前后勾连，明单元学习之要
本单元作为第七单元的开篇之作，明确学习的要求，能更好地引导学生有的放矢地展开学习。
首先，我出示单元篇章页，让学生读一读，学生很容易就关注到了本单元的主题和单元语文要素，引导学生发现动态描写和静态描写已经在五年级上册学习过了，而本单元的重点是体会其表达的效果。今天让我们带着这一学习任务，一起走进著名的水上城市威尼斯。
接着交流课前收集的关于威尼斯的一些资料，了解水城的特点。学生可能会说到，威尼斯有宏伟的圣马可教堂，有数不清的桥梁、风格独特的回廊。而作家马克·吐温却将目光聚焦到了威尼斯的小艇，并让学生齐读课题。
本环节，我主要通过篇章页导入、旧知勾连、资料交流，明确学习的目标和要点，初步感受威尼斯小艇的魅力。
板块二：依托习题，理小艇内容之脉
那么课文围绕小艇从哪几方面来介绍呢？请学生围绕课后习题一默读课文并交流。学生通过抓关键词句的办法，不难发现课文围绕小艇介绍了以下这几个方面，接着让学生找到对应的段落。学生马上就会发现还有第一自然段没有概括。我顺势出示课文第一自然段，让学生读一读，交流阅读收获。
在交流的过程中，我重点借助图片帮助学生理解“纵横交错”这个词。补充阅读链接中的片段，通过圈画关键词帮助学生理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”，进而引导学生发现第一自然段和下面三个方面之间的内在关系，从而感受威尼斯的小艇所展现出来的异国风情。
本环节我以课后习题为依托，帮助学生快速理清文章的脉络，通过呈现河道的图片、阅读资料链接的补充等方法，让学生理解威尼斯河道纵横的特点，以及小艇是主要的交通工具，为下文的学习奠定基础。