大家好，今天我说课的内容是《刷子李》。下面我将从以下7个方面进行说课。
一、教材分析
《刷子李》是部编版五年级下册第五单元的一篇精读课文，该单元是习作单元。语文要素是学习描写人物的基本方法，习作要求是初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。本文通过描写刷子李的外貌、动作、语言以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。全文最精彩之处在于运用正面描写和侧面描写相结合的写作方法，刻画了刷子李的奇。
二、设计理念
基于以上对教材的分析，我主要围绕“聚焦文本内容、落实表达形式”展开教学。本文共两课时，第一课时在读懂课文的基础上，联系当时写作背景，感知主要内容，落实生字词。重点围绕“怎样表现一个人的特点”来设计，在尊重学生的独特感受和体验基础上，倡导自主合作、探究交流的小组学习方式，学习作者从正面描写人物外貌、动作、语言的描写方法，体现人物特点。第二课时重点通过小组合作方式，围绕“面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的”进行探究学习，体会从侧面描写刻画人物的表达方法。语文课程的核心是学习语言文字运用，要在大量的读写实践中掌握运用语言文字。因此我还设计了课堂实践，通过小练笔进行学法迁移，融会贯通，从中提升学生的书面表达能力。
三、学情分析
五年级的学生自主学习能力较强，对于小组合作探究的模式已经具备了一定能力与方法。在课堂上，学生在老师的点拨下，可以互相交流，自主学习，在轻松的氛围中把握课文内容，把握语文要素，感受刷子李的奇。
四、教学目标
根据课程理念、教材特点和学生实际，本课的教学目标制定如下：
1. 认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2. 能结合课文内容说出奇人刷子李的特点。
3. 通过了解描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果，这是本课的教学重点。通过了解描写他人的反应，表现主要人物的特点，体会表达方法的绝妙，这是本课的教学难点。
五、教学过程
本课共分为以下六个板块：
板块一：检查预习情况，初步知内容。
板块二：梳理人物描写，正面识其人。
板块三：复习描写方法，导入新内容。
板块四：聚焦曹小三，侧面品奇人。
板块五：迁移写作方法，练中识其人。
板块六：总结收获所得，课内外联动。
板块一至板块三是第一课时，板块四至板块六是第二课时。
板块一：检查预习情况，初步知内容。特级教师于漪说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，先借助图片吸引学生的注意力，让学生仿佛身临其境去感受其人，再打开学生的话匣，谈谈对刷子李的初步印象，并联系当时的社会背景，以此让学生对刷子李产生兴趣，为学习课文来一个热身。
检查预习，理清内容。因为五年级的学生对于自学已经具备了一定能力与方法，这一环节我让小组长带领组员交流预习单、预习情况，让学生互相交流，检查反馈。老师点拨，在轻松的氛围中掌握生字词，把握课文内容，同时又培养他们语言表达能力及组织材料的能力。
板块二：梳理人物描写，正面识其人。本单元的语文要素是让学生学习描写人物的基本方法。本环节先让组长组织组员通过小组合作的方式探究问题：课文哪些地方表现刷子李的奇？再让学生们通过自主合作探究交流的方式，让他们产生思维碰撞，找出并品读描写刷子李外貌、动作、语言的句子。我根据学生的感悟，相应板书：课文是从刷子李的外貌、动作、语言体现刷子李的技艺高超。最后让学生根据板书提示与13课《人物描写一组》进行类比，总结出像这样直接对主人公外貌、动作、语言进行细致的描写，就叫做正面描写。本环节我给予学生充足的时间，通过小组反馈交流、反复诵读，教师及时点评梳理，提高质疑水平，并借此以点带面，让学生走向更深入的思考。既关注到本单元的语文要素，又能全面突破本课的教学重点。
板块三：复习描写方法，导入新内容。通过复习导入，引导学生回顾上节课所感知的主要内容，加深体会。作者从正面描写体现了刷子李的奇，从而进行语言概括能力训练。接着引导学生提出问题：为什么又花了这么多笔墨写徒弟曹小三的见闻？从而引起学生的好奇心，激起他们的学习热情，进入课堂。既尊重了学生的阅读体验，又搭起桥梁为下面的品读、细读做好铺垫。