尊敬的评委老师们，大家好！今天我将围绕“借此句悟方法、讲故事、敬先辈”这一主题，聚焦统编版教材二年级上册第六单元，从单元整体设计和课时具体实施两个方面进行说课。
先说单元部分。
单元功能定位：
第一，用好红色故事群组，在浸润涵养中培根铸魂。2022版义教语文标准将革命文化列为语文课程内容三大主题之一，凸显了教材植入红色基因的价值和意义。小学低年级学生正处在逐步形成价值观的启蒙阶段，教材融入革命文化，为学生赋予了正确的价值导向。通过纵向梳理教材发现，本单元围绕革命先辈，首次以单元的形式呈现了一个红色故事群组，为学生持续的浸润涵养提供了内容基础，同时也彰显了教材培根铸魂的价值导向。
第二，借助讲述故事，在理解创造中启智增慧。本单元的语文要素是借助词句了解课文内容，重点培养学生抓住关键词句对课文的理解和把握，建立局部和整体的关联。因此，教学中通过对词句的提取、梳理和关联，帮助学生运用关键词句进行加工、内化、再创造，通过讲故事的形式将主题和材料连接起来，达成方法的获得、情感的积蓄，实现学生从被动的接受到主动的获取，进而提升语文核心素养。
再看学生情感认知方面，学生在家庭亲子阅读中和学校活动中对这一主题并不陌生，有较为朴素的情感基础。但是，他们往往是通过自己的生活经验和情感体验来感知革命先辈的精神和品质，所以认知比较浅显、模糊，甚至存在偏差。大家请看，这是我们通过访谈从学生口中梳理出来的一些高频词。针对学生这一特点，在单元活动中，我们通过引入资料、创设活动，拉近学生与时代的距离，与学生生活经验相对接，为情感的升级和革命文化的浸润创设基础。
再看理解感悟方面，通过课堂观察，我们发现学生对革命时代背景较为陌生，对散点的词语缺乏关联，以至于学生在对人物言行的重点词语理解方面存在困难。因此，在单元阅读中，我们通过借助资料、结合语境、以读促思来帮助他们提升理解和感悟。
表达交流方面，我们依旧通过访谈发现，学生受思维的影响，表达时容易出现两种情况：一种是过于简单，表现为语言空洞，情节模糊，说得很干巴；另一种则是内容十分冗长，语句很啰嗦，缺乏重点，还有照搬课文的情况。针对这一问题，我们在单元活动中通过引入故事讲解卡系统实施，让学生的小手动起来，思维活起来，讲故事的语言流畅起来。
基于以上分析，我们设计了如下的单元学习目标，其中重点培养学生以下几个关键的能力。
下面再来说一说单元整体教学思路。
首先，主题情境的提炼。依据单元红色群组的特点，结合学校的主题活动，创设了讲革命先辈故事的单元情境，通过情境的引入，引领学生化身为小小讲解员，积极参与，主动实践，将课内学习的和课外阅读的革命先辈故事讲出来。
围绕着主题，我们设计了如下的学习任务：在导引课一课时发布任务，主体课9课时形成能力，延展课一课时分享成果。在大任务下还设计了4个讲述革命先辈故事的子任务综合展示，逐步助推学生完成任务的达成，实现了读、思、悟、讲、评的贯通。
下面再来说学习效果评价设计。为了了解学生是否能够借助词句了解课文内容，是否能够运用讲故事的方式将自己对课文的理解外显出来，立足于单元学习目标和学生情况，我们设计了如下的评价方式，同时兼顾能理解、好操作、有意思。
最后再来说说本单元的特色。
第一，讲解员的评价标准并非由教师单方面制定，而是基于学生学习的起点，在生生互动中师生共同商讨出来的。而这一过程，学生表达自己的疑问与需求，教师则引导学生结合语文要素的要求，共同商讨出讲解员的评价标准。这个标准不仅更贴合学生实际水平，还能不断提升他们表达与理解的能力，更能确保整个教学活动聚焦学生的真实需求。
第二，为了让学生更好地讲革命先辈的故事，我们精心设计了多功能的学习支架。学习支架包括资料袋和故事讲解卡。这些学习支架的给予是有时机的，它们是依据学生能力形成的需求而定制的。资料袋能够帮助学生丰富背景知识，拉近时代距离；而故事讲解卡能够帮助他们梳理课文内容，理清故事的脉络，也是孩子们讲故事时的工具。学习支架的引导能够帮助学生理解课文内容，学会如何抓住重点，如何生动地表达，进而使学生能力达成螺旋式的上升。学习支架也体现了以学生为中心的教育理念，它们让学习的过程变得更加高效，更加有趣。
下面我就单元导引课进行重点说明。
首先来说说导引课的功能定位及设计思路。单元导引课在整个单元的学习中就好像一场热身赛，它既要明确任务，又要激发兴趣，还要了解标准。本单元的学习任务是当小小讲解员，讲革命先辈的故事。单元导引课中与学校主题活动相结合，创设浓郁的活动氛围，使学生在任务发布会中明确学习任务，在角色转换中激发参与兴趣。同时，导引课中还要明确学生完成任务的标准，而这一标准的确立也是由教师和学生共同商议而成的。那么本节课中，学生激活了情感，储备了方法，初步形成了学习的动力。
基于以上分析，我们设定了如下的教学目标。下面我们再来说一下教学设计与实施。
本课的教学过程共分为以下三个环节：
环节一，创设情境，开启活动。首先将本环节与学校的主题活动“红色故事大讲堂之我是小小讲解员”相融合，邀约学生参与其中，举办正式的活动发布会，激发学生的参与热情，同时也为后面的学习奠定情感的基础。当然，此环节还有一个重要的部分就是引导学生阅读目录，不仅整体上了解了单元要学习的内容，同时还勾连了学生生活经验和阅读经验，为学生减少了对革命主题的陌生感，形成了他们学习期待，同时也为讲革命先辈的故事做准备。