各位评委老师好！今天，我将以“品读美文，分享童年，浸润审美，提升素养”为题，就三下第六单元《剃头大师》第二课时，从以下几方面向各位老师进行汇报。
首先，素养导向确定理论依据。美育旨在通过教育提升学生认识美、理解美、欣赏美和创造美的能力。课标当中也指出要欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心。因此，教师要以课文为载体，关注美育要素，将阅读教学与美育进行有机融合。
本单元的四篇选文充满童真童趣，展现了纯真美好的童心，在情感、内容和形式上都是很好的美育资源。因此，教师要设计贴近学生生活的主题和任务，将课内与课外的学习活动联动，引导学生在品读美文的过程中去感受童年生活之美、语言表达之美、情感意蕴之美与人物形象之美，从而以美润心、以美提质，提升素养。
纵横关联，梳理教材要素，不难发现童年主题选文在小学的各个阶段都有所呈现。本单元的四篇选文从不同角度展现了丰富而美好的童年生活。
第一个语文要素，运用多种方法理解难懂的句子，这在学生阅读能力的形成当中是一个关键点。纵向梳理教材会发现本单元在要素进阶当中起着非常重要的过渡作用。从词语到句子，体现难度的增加；从了解到理解，体现思维的提升；从运用多种方法理解难懂的词语，到运用多种方法理解难懂的句子，体现的是能力的进阶。
本单元的4篇课文涵盖诗歌、小说、散文，文学样式各具特色，文质兼美。《童年的水墨画》与《肥皂泡》两篇课文语言风格更为相近，关键词句描摹的画面给人的感觉是难懂的。因此需要学生迁移运用以往学习的想象画面，以及运用多种方法理解难懂词的方法去理解难懂句。精读课文《剃头大师》和略读课文《我不能失信》两篇都是写人叙事类的文章，需要学生联系全文才能够理解其难懂句的含义。因此学生可以迁移运用《剃头大师》一课当中理解难懂句的方法去理解《我不能失信》，自主进行阅读。并且这两篇课文都是通过事例来凸显人物的特点，而且都聚焦人物特点，用称呼取题，这也为学生完成习作提供了借鉴。
因此，在本单元的教学当中，我将4篇课文进行重新整合，根据文体的特点去设计适切的学习活动，启发学生运用多种方法去理解难懂句的真正含义，在品读语言文字的过程当中获得审美体验。
第二个语文要素“写身边的一个人，尝试写出他的特点”，这是继三年级上半学期用几句话或一段话介绍同学，让自己印象深刻的地方基础上的提升，也为四年级上学期去写出家人的特点做好准备。
本单元的阅读与表达紧密关联，逐层推进对于习作要素的落实，学生运用多种方法理解难懂句，进而去把握人物特点，最终去习得写作方法。例如《剃头大师》一课，活泼俏皮的名字鲜明地揭示了人物特点，引导学生去学习如何取题。《我不能失信》一课，通过一件事将人物的特点展现出来，还有词句段运用，运用人物的一系列行为将一个意思说清楚，这都为学生完成写人的习作提供了借鉴。
因此，教师需要设计多层次关联的读写关联活动，引导学生在感受人物特点的同时去习得写作方法。此外，在课后作业设计当中，也应当设计课内外联动的语言建构与运用活动，从而培养学生去发现美、感受美、表达美、创造美。
在本单元的学习中，学生会有怎样的成长空间呢？关于运用多种方法理解难懂句的能力，我对本班学生进行了调研，我发现有64%的同学已经能够运用三种以上的方法去理解难懂的词语。细致分析学生认为难懂句的原因有以下几方面：首先，包含难懂词，距离学生的生活较远，或者是文体特殊，带有作者独特的表达风格；还有一类句子，字面意思不难理解，但内在含义难懂，而只有10%的学生认为这是难懂句。因此，教师要根据难懂句的不同类型设计适切的学习支架，帮助学生进一步的运用多种方法去理解难懂句。
在写人的写作能力方面，学生在三年级上半学期《猜猜他是谁》一文当中已经有能够从外貌、性格、品质、爱好等多方面介绍人物的意识，但是除了外貌以外，其他特点往往不能聚焦去将它写清楚。所以在本单元的教学当中，要设计阅读与表达整合的学习活动，让学生感受童年的美好，同时积累优美的语言，去习得写作方法，进一步的完成本单元的习作《身边那些有特点的人》。
基于以上分析，我制定了“在美好童年分享会上，结合自己的课内外学习所得，以自己喜欢的方式分享自己感受到的童年之美”这一单元总目标，并设计了以下具体目标。
为了达成本单元的教学目标，我设计了“品读美文，分享童年，浸润审美，提升素养”这一单元主题，以召开“美好童年分享会”为单元大任务。
在第一个分任务“图文并茂，分享最美童年画面”当中，学生诗配画分享童年场景，文配图分享童年游戏，运用多种方法理解难懂的句子，并且去感受童年场景之美，童年游戏之妙，品读语言文字之美，沉浸意境之美，生发出表达美的意愿。
接着在第二个分任务“绘声绘色，分享最有特点的人”当中，学生讲一讲童年趣事，讲一讲童年榜样，写一写童年中那些有特点的人，进一步学习如何运用多种方法去理解难懂的句子，并且去读懂人物故事，感受人物的取名原因，习得写作方法，并且运用方法去记录自己身边有特点的人。
最后召开“美好童年分享会”。这一任务是前两个任务的总结与提升，学生结合自己课内外的学习所得，去分享自己的童年之美。就是在这样阅读与表达联动的实践活动当中，学生不断提升审美能力，让美温润心灵，让美浸润生命。