尊敬的专家老师好，我将以“联系生活画画转化、读好长句子，感受家庭的温暖”为主题，对一年级下册第四单元进行说课。
本单元以“家人”为人文主题，语文要素是积累语言、联系生活作推断，读好长句子。围绕着主题和要素，共编排了《端午粽》等4篇课文。
面对这些教材资源，我首先思考的是要用它们干什么呢？我们知道，读和理解是息息相关、分不开的。读好长句子，关键不在于见字发声，而在于理解。长句子在本单元当中，读好是表象，而理解才是能力的指向。所以，在本单元中，教学重点应放在对长句的理解上，从而读好。
聚焦单元语文要素，通过梳理本册阅读单元的语文要素，发现其核心功能与价值都指向阅读理解能力的提升。此外，一年级学生读句子还要与识字、读词联系在一起，通过在语境中识字、积累词语，从而发展语言，明确了要素功能。
本单元教材提供了怎样的资源助力学生这一关键能力的发展呢？《静夜思》是优秀诗文，编者意在让学生在朗读过程中积累语言。《夜色》是儿童诗，全文分上下两段，内容以情感紧密相连，适合通过朗读、对句与句、上文与下文的联系做简单推断，从而理解课文内容，感受家庭的温暖，读好长句子。《端午粽》和《彩虹》都是散文，其中都出现了明显的长句子。在《端午粽》中，长句是以多个分句的形式所呈现的。要想读好长句子，就要借助孩子们生活中所积累的，以及课中资源所提供的，形成分句背后画面的认识，从而理解分句，进而读通、读顺长句子。在《彩虹》中，长句子是以连续问句的形式、对话式的情境所呈现的，既有情境性，又有情感性。要想读好长句子，就要唤醒孩子们生活中的经历，进行合理想象，切身地体会小女孩美好的内心感受。
通过对教材的纵向分析以及横向分析本单元的课文内容、语文要素，联系生活做推断是建立句与句之间的关系，理解文意的路径，是达成阅读理解、读好长句子的有效工具。读好，站在学生渐次发声这一朗读基础上，融入自己对内容的进一步理解，从而通过朗读读出自己想到的，其也指向阅读理解能力的提升。