尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。我说课的课题是“除法的初步认识”。围绕“除法的初步认识”，我的说课内容将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法、说教学准备、说教学过程及说教学反思这几个方面进行阐述，重点是说教学过程。下面开始我的详细阐述。
一说教材。“除法的初步认识”是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时的内容。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的初步认识又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识基础上没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
二说学情。在此之前，学生已经学习了四则运算中简单的加法、减法和乘法。二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过平均分，甚至对平均分还有一些感性认识，对本节课的学习有一定的帮助。所以在教学时，让学生在情境中自主发现平均分，尊重学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生掌握平均分概念。
此阶段学生身心发展的特点是观察能力强，概括能力较弱，活泼好动，容易注意力不集中。所以在课堂上要引导学生动脑思考、动手实践，打破传统的以知识传授为主导的教学模式，采取灵活多样化的教学方法，将学生的注意力牢牢地吸引在课堂之中。
凡事预则立，不预则废。为保证课堂教学的效果，我制定了以下教学目标：
一、知识与技能目标：初步了解除法的含义，明确平均分的概念，认识除号，能正确地读写除法算式。
二、过程与方法目标：通过合作探究与实践讨论，会用除法算式解决实际问题，明白除法算式所代表的两种含义。
三、情感态度与价值观目标：通过操作活动培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
本着课程标准精神要求，在吃透教材的基础上，我确定了如下的教学重难点。教学重点：清楚除法的含义，能正确地读写除法算式。教学难点：理解除法算式所代表的两种含义，并会运用除法算式来解决实际问题。
为了突破重难点，有多样化的教学方法才能更好地实施课堂，因此我采用多种教学方法相结合的教学模式进行课堂教学。
一、情境引入法：在课堂伊始，我会创设故事情境，引导学生进入故事情境，从而发现问题，提出问题。
二、小组讨论法：由于学生活泼爱动，容易注意力不集中，所以采用小组讨论法的方式，可以让学生积极地参与到课堂活动中来。
三、讲授法：此阶段学生缺乏一定的认知基础，概括能力较弱，因此需要教师归纳和总结，传授新知。
四、启发诱导法：学生是学习的主体，教师是学生的引导者。因此我会采用故事串、问题串的方式来启发、诱导学生层层深入，让学生自己解决问题，得到问题的答案。
五、直观法：演示操作直观，给学生提供鲜明的感性材料。
六、练习法：通过多种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，可以进一步发展学生的思维。
有了一定的教学方法，自然也少不了必要的教学准备。我的教学准备有多媒体课件、教材、课本，教具有竹笋及盘子、磁贴、卡片、小红花、贴纸；学具。学生需要准备的有小棒、三角形纸片若干。
厚积而薄发。在进行了一系列的教学活动准备之后，下面开始讲解我的教学过程。
一、复习旧知，温故知新。学生在之前已经学习过加法、减法和乘法，在四则运算中就剩下除法了，因此可以顺势引入学习除法。
二、创设情境，提出问题。我创设的故事情境是：一只大熊猫乐乐要开生日派对了，邀请同学们去参加。在乐乐的生日派对上就出现了问题：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放几个？邀请同学们来帮助乐乐，帮他分一分。此时引入“平均”概念，提问学生“平均”是什么意思，引导学生进行思考“平均分”概念。此时我会把学具贴在黑板上面，邀请一位同学上台演示操作是如何进行分的，台下的同学小组结合进行讨论，利用手中的学具小棒来代替竹笋进行分一分。在台上同学演示之后，我会邀请台下的小组代表进行不同的演示分法。因为同学思维的多样化，有的同学可能数感比较好，一眼就看出了要3个、3个地分，正好每个盘子里面放3个，也不多，也不少；有的同学想把竹笋先每个盘子都放一个，在每次都分之后，发现最后竹笋分完了，每个盘子里正好剩3个。这个无论过程是怎么样，结果都是一样的，是每个盘子放3个。而由此引出“平均分”概念，写到黑板上，这是本节课的第一个教学重点。