各位老师大家好，今天我来分享关于人教版2024版教材一年级下册“欢乐购物街”的教材变化及分析。
24版教材“欢乐购物街”单元对标的是2022版教材的第五单元“认识人民币”，这个单元变动很大。首先，所属领域变了。在22版教材中，“认识人民币”属于数与运算领域中的常见的量；在新课标中，将此单元调整到了综合与实践领域。领域不同，教学方式就不同。其次，教材内容变了。这是22版教材“认识人民币”的教材编排，老师们对此非常熟悉。这是24版教材“欢乐购物街”的编排内容，可以看出，“欢乐购物街”是一项精心策划的主题活动，旨在为孩子们开启认识人民币的奇妙之门。通过此项活动，孩子们不但能够学习人民币的相关知识，更能在充满趣味的情境中感悟知识的真谛，深刻感受货币在日常生活中的重要作用，进而初步形成应用意识和金融素养。
接下来，我将从以下两方面进行分析。教材的编写是以课标为基本依据的，我们对标课标要求来看教材，可以加深理解教材的编写意图。
我们先看内容要求。课标明确规定：应在现实情境中认识人民币，能够进行简单的单位换算，了解货币意义，具备勤俭节约意识，塑造初步的金融素养。学业要求：能够积极投身于模拟购物活动，清晰地表达与交流，认识元、角、分及其关系，合理使用人民币，积累货币使用经验，并形成量感和金融素养。
我们来看一下主题图。学生在模拟或者现实的购物环境中，要经历买和卖的过程。图中商品的售价有零有整，而且商品的数量不一，有一个的也有多个的。小朋友们在想：“我有20元可以买什么？”引导学生进行购物。图中还设置了零钱兑换处，学生从活动中感受到了换钱的必要性，并且经历换钱的过程，进而掌握了有关人民币单位换算和计算的方法，积累了宝贵的活动经验。
我们再来看教学提示。“欢乐购物街”不能将教学目标仅聚焦在认识人民币和能进行简单的单位换算，还应考虑将“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，会在真实或模拟的情境中合理使用人民币，能够反思并述说购物的过程，形成对货币多少的量感和初步的金融素养”等作为主题活动的教学目标。对此，我设计了以下教学目标。
教学提示还指出，主题活动的设计倡导多学时的长程学习，可以根据实际情况灵活设计活动内容和形式，有助于学生加深对知识的理解，积累基本活动经验。“欢乐购物街”可以设计4学时完成。我们来看教材是如何设计这几个阶段的。课标建议：第一学时是回顾生活经验，认识人民币。教材首先设计了活动：准备和家人去购物，用20元钱买你喜欢的两样文具，看看能买什么？你是怎样付的钱？付了多少钱？在正式上课之前，引导学生先去经历购物的过程，积累活动经验。在购物过程中，学生初步认识了人民币，学会了初步的付钱计算，这样的形式增强了学生的参与感和体验感。然后教材设计了“认一认”和“换一换”等环节，让学生在活动中认识人民币及其单位，还会进行简单的单位换算。
第二、三学时是筹备开展购物活动阶段。我们先来看筹备阶段，学生需要从买家和卖家两种角色去考虑购物街的相关事宜，例如如何选商品，如何合理定价，准备有零有整的人民币，设计海报等等。在下面的开展过程中，教材提示：“拿好购物记录单，开始你的购物之旅吧。”购物记录单有两个，一个是买家的记录单，一个是卖家记录单，里边都记录了商品价格、付款、找零，并且提示每人最少买两件物品，卖两件物品。引导学生要多次经历买和卖的过程，多次积累活动经验。机器人还给出了提示：可以两人一组，一人先去买，另一人帮着代卖再交换。在这个活动的提示中，指示同学们要进行小组合作，在保证人人都体验买和卖的过程的同时，要进行有序合理的组织活动。
幸福分享环节有关于如何付钱的分享，有关于如何找钱的分享，还有关于计算的分享。教材还设计了“小讲堂”，“小讲堂”中有关于人文、历史、金融和数学跨学科拓展，还设计了延伸，可以去课外进行深度学习，到有关钱币的博物馆中了解更多知识。通过这样的设计，学生对人民币可以进行更深、更广的自主探究。
教材最后还设计了自我反思与评价，从活动的参与情况、沟通表达能力、发现并解决问题的能力以及情感、态度、价值观等方面进行自我评价。嗯，接下来进行教学案例的分享。去年我带的是一年级，当时还是旧教材。我们一年级数学组全体教师仔细研读课标，对本单元进行了精心设计。下面我分享一下我们当时的操作。
首先第一阶段，我们设计的是前置作业。借助前置作业的一题和二题，学生了解各种不同面值和形态的人民币。第三题是让学生经历购物过程，和教材中“活动准备”的意图是一样的，学生在真实情境中使用人民币，在课前积累使用货币的经验，通过购物活动解决“一共花了多少钱”和“需要找回多少钱”的问题，加深对加减运算的理解，渗透模型意识，形成对货币多少的量感。