各位老师，各位专家老师好，今天我说课的主题是“借助学习任务单，根植生活，让绿色环保成为一种习惯”。下面我就以四年级上册第四单元为例，从以下八个方面进行说课。
党的二十大报告中指出：“大自然是人类赖以生存的基本条件，尊重自然、顺应自然、保护自然，是全面建设社会主义现代化国家的内在要求。必须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。”新课标中同样指出，要引导学生践行绿色生活方式，保护环境。
本单元从日常常见的生活垃圾问题入手，关注环保问题，倡导学生过低碳绿色生活，培养了学生的政治认同、道德修养和责任意识。在郭华老师的《深度学习》一书中指出，深度学习的特征之一就是在进入教学之前，生活经验大多只是自在的存在着，因而需要教师的帮助以唤醒、改造，使之经验进入新的结构并得到进一步的提升。本单元完成了深度学习中对学生生活经验的唤醒改造，使学生自觉进入教学，让片面的经验变得深刻而全面。
纵观整套教材，环保主题贯穿全学段，从树立意识到生活习惯，最终到全球视野关注环保问题。随着学生年龄的不断增长，所学内容逐渐深入，螺旋上升，层层递进。
本单元的教学围绕着践行绿色生活方式的核心主题展开。在进行单元教学之前，我们就在思考这样的问题：如何引导学生自觉进入深度学习，并且在课堂上生成思维进阶？针对我们的这些思考，我们在研读课标、教材和学生之后，有了这样的思路：从大单元的角度出发，调整单元的框题内容顺序。
在框题内容重组之前，本单元以每课为单位逐个分析，发现、分析、解决问题。各个问题要点逐一介绍清楚，问题切入点成递进关系，但是学生无法从单元整体关系上把所学内容进行有机的整合。
在单元内容重组之后，我们整个单元设计从大单元出发，突出问题导向，坚持从生活中来到生活中去，引导学生从发现问题、分析问题、解决问题三个方面来学习整单元的内容。在内容上逐步从学生的日常生活关联到全球的环境问题，再由引导学生从个人的日常行为的改变来应对全球的环境问题，帮助学生建立了新的知识体系，促进了核心素养的落实。