各位评委老师好，今天我说课的题目是“关注生活促发展，知行合一养习惯”。我将以“信息万花筒”这一单元为例，从以下两个方面展开我的授课。
首先是单元整体教学思路。
第一点，找准教学定位，明确育人价值。针对青少年网络安全和信息素养，国家出台了相关法律法规，制定了一系列政策性文件。这些法律规定和政策性文件为本单元的设计提供了政策依据，也指明了方向。
我们再来看课标依据，课程标准是本单元设计的重要依据。课程标准对课程目标、课程内容、学习质量描述都有具体的阐述，是核心素养的培育方向、达成路径、综合表现的依据，从而确定本单元的教学定位。
那首先我们来看本单元对应的核心素养内涵和学段目标。本单元对应的核心素养主要有道德修养和法治观念。道德修养第二学段核心素养相关描述是初步养成健康的生活习惯；法治观念第二学段核心素养相关描述是具有规则意识并学会遵守规则。根据核心素养的整体性和关联性，我们最终确定了核心素养的培育落点是能够有意识地辨别和筛选信息，健康看电视、合理使用网络，正确认识广告，高效、文明、规范地使用媒体，从而提升媒介素养。
我们对本单元隶属的课程内容、学习质量描述也进行了梳理。依据核心素养培育落点、课标中主题及学段内容要求以及学员质量描述，我们最终确定了本单元的教学定位是引导学生认识信息媒介在日常生活中的意义和作用，学会安全、有效地获取信息，增强对信息的辨别能力，遵守法律规范，提升媒介素养。
第二点，指向核心素养制定教学目标。课程标准中明确指出教师应从培育学生核心素养的角度制定教学目标。那么我们怎么才能让核心素养作为教学的出发点，将培育学生核心素养作为教学的出发点和落脚点呢？这就需要我们对教材和学情进行深入而细致的分析，从而有迹可循地科学制定单元教学目标、主题教学目标、课时教学目标，体现目标的层次性和一致性。
首先我们先来看本单元的教材分析。“信息万花筒”是小学统编版道德与法治四年级上册的内容，第三单元，共三个主题，围绕现代媒介问题，紧扣时代主题。纵观本课程的教材，在三年级下册也有相关内容与本单元呈现螺旋上升的关系。
根据本单元的教材逻辑，“信息万花筒”单元下设三个课题，从学习进阶的角度认识电视、网络和广告，从而帮助学生形成积极健康的媒介素养，形成责任意识。根据教材内容，本课单元共需要6课时，内容结构如图所示。主题下的课时学习是从知识的学习到行为的指导，从而真正落实培育学生的道德修养与法治观念。
教材分析过后，我们再来看学情分析。根据教材内容，针对我校四年级学生采用问卷调查、课前访谈和课前作业的形式进行学前调研。根据主题内容，分别从种类、作用、使用情况、个人态度和规则意识等几个维度进行调研。基于以上学情调研，最终得出了如下调研结论。根据调研结论，我们实时调整了教材内容，最终形成了本单元的基本教学策略。
接下来，我将针对“正确认识广告”这一课展开重点说课。“正确认识广告”，学会辨别广告的真实性，了解虚假广告的危害，最终学做聪明的消费者。由此，我们制定了单元目标，并逐步分解为主题目标、课时目标。以“正确认识广告”为例，了解虚假广告的危害，学会抵御广告诱惑的方法，树立正确的价值观、消费观和媒介素养观。
第三点，明晰设计思路，建立教学结构。在核心素养落点培育的引领下，围绕核心问题“信息媒介的利和弊有哪些？如何正确使用信息媒介”这一核心问题建立单元教学结构。
我们再来看本课时的教学结构，以核心素养为导向，通过核心问题链衔接案例教学，以引导学生形成认知、激发情感为主导思路，设计了四大教学环节。二、通过观看案例和参与“我是小法官”的抢答游戏，了解虚假广告带来的危害性，同时学会用法律的武器保护自己。教学环节三、通过观看商铺情景剧的方式，了解广告中的秘密招式，同时学会应对之法。最终通过教学环节四，指导学生行为落实。
接下来我将针对“正确认识广告”这一课时进行展开重点说课。
第一点，明晰设计思路，实施教学过程。在教学的导入环节，教师通过书信创设情境。围绕核心问题“这位同学在购物时遇到了怎样的困扰？”这一问题，学生通过案例分析了解到，引导学生认识到在购物中，广告对产品的夸大宣传，对消费者存在误导性和欺骗性。同时，通过类似经历的分享，让学生认识到广告的夸大宣传并不是个例，是生活中普遍存在的，最终形成“不是所有的广告都可信”的认知。
那么教学环节二继续探讨核心问题“虚假广告会给消费者和商家带来哪些危害？”教师选择了学生生活当下普遍存在的网络广告，通过解读新闻案例，使学生了解到网络广告中的秘密招式，从而了解虚假广告会给消费者带来，除了会给消费者带来经济上的损失，还会给许多正规商家带来名誉的损失。