好，同学们啊，今天这堂课呢，咱们就来翻转一下语文课堂，因为老师最近知道大家学文言文，实在是感觉太难过了，所以呢，今天咱们翻转语文课堂怎么做呢？咱们就以十毫力来为蓝本，来进行一个剧本的创作，其实我们七上的时候做过皇帝的新装这样的剧本创作，对不对？好，看到大家非常好奇的眼神，马上来打开书本，大家先自由的来朗读。好，时间到，在大家朗读过程当中啊，老师听。

听到了有两个字的，有一点小小了，大家有点小误会，一个是叶啊，叶成数的夜，还有是这个字读竖，我们说虚横啊，这个悟空，这个竖点，所以大家要注意这三个字的读音，那么大家已经读完一遍了，这个时候啊，大家对文章肯定是有一点点熟悉了，那么接下来呢，请大家来听一听老师的朗读，在老师这个读的过程当中啊，大家一定要去感受一下，再次提供文本，同时呢，去思考这里讲了一个怎样的故事。石壕吏杜甫。木头石壕村有吏夜捉人，老翁渔墙走，老妇出门看礼乎？一何怒，复啼一何苦。

今复前致词，三难夜成书，一难复书志，二难心战死。存者且偷身，死者常疑矣，始终更无人为。有乳下孙有孙母未去，出入无顽群。老妪立虽衰，请从立业归几河阳意，犹得被臣垂。夜久与山绝，如闻系幽咽天明登，前途独与老翁别。大家觉得这里讲述了一个怎。

一样的故事，好，这位男孩你来说，好，坐下来，他开过的比较正确，是杜甫看到在石壕村有力啊，在征兵的故事很好，坐下来。那么咱们怎么把这个故事用戏剧的方式进行呈现呢？别着急啊，老师在这里给大家做一个小的知识点的科普，首先我们要知道怎么去创作剧本，首先知道一些戏剧小知识，戏剧知识有一木和长，在戏剧当中，一个完整的故事段落，也就是我们在舞台表演的时候，拉开那一道大幕，它就叫做一幕啊，场是什么意思呢？一个完整故事当中，它肯定还会有一些小段落，所以在舞台当中我们会看到礼台啊，礼堂里还有二道母，三道木啊，那么这就是一个小的段落，我们就叫木。那么我们看看十毫力，我们可以既然是一个完整的故事，那它就是一幕，那么中间可以分为多少场呢？待会我们讨论一下。

第二个是舞台说明，舞台说明就是帮助我们导演演员啊，知道要怎么去扮演的，去调配的这个舞台说明。第三就是我们知道的台词，但是台词又比较多啊，我们来要大致的了解一下，有对话人物的啊，主角对话，还有什么独白，嗯，甚至还有这个旁白，也就旁白就是专门有一个画外音，甚至是内白，就是在后台说这个人甚至是不上台，还有潜台词，究竟用哪种台词，要根据同学们，你们自己这个剧作家，你们自己去判断怎么去适合。那么冲突在一个戏剧当中啊，这个人物冲突啊，表现斗争的一种形式，它通常是非常亮眼的所在，那么有了这些小知识，我们就根据这个线索来进行我们的剧本创作吧，首先我们按照顺序确定场次，请同学们啊，根据这个啊，自己。

和同桌的一个讨论，根据我们的十毫的蓝本来进行一个场次的确定，和同桌交流30秒。好，时间到，我看到这位男孩，你来举手哦。他的答案是可以确定三个场次，第一个场次是拆立庆村，第二场是富利对话，第三场是不宁之夜。我非常欣赏他这个取标题的形式，因为我自己本人很讲究对称的形式，所以说而且他那个语言非常的短小精悍，这个非常的精炼。那么他这三个场次确定，能不能把这个故事讲全，同学们是能的，以最后这个不宁之夜就是老翁走了嘛，对吧，独与这个老妇人走，独与老翁告别，所以标题都是很妥当，那么我们就根据他的这个场次确定来进行我们的剧本创作吧。好台词第二个板块台词的梳理，那么在这里的时候啊，我们就接下来老师请同学们做一个小组讨。

论的活动，这个小组讨论台词，可文言也可白话，小组的形式进行呈现，待会我们投影到PPT啊那个投影仪上，为期三分钟，准备开始吧。对。啊。好，时间是到的，看到大家已经准备的很充分了，谁先来展示好后排这个弹来好，在他编去投影的过程当中，我们先来读一读第一场的原文。木起木头石壕村有立夜捉人，老翁于墙走，老夫出门看。请这一组的代表来读一读你们的台词，他第一场旁白，夜幕降临，杜甫来到石壕村投宿，来到了老妇人家中借住，得到了热情的招待。吃过晚饭后，正准备休。

突然听到屋外传来一阵喧闹声，他便起身一探究竟，只见老夫人在大门处慌张探头，口中不断地催促，你快点，你快点，老翁在后院围墙暗处正翻墙逃跑。等老翁爬过了墙，老夫人赶紧关闭大门，匆忙回屋。老师看完这个旁白之后，我觉得我特别的欣赏的一点就是他的一个处理的方面，因为这个旁白并不是全部是由这个画外音这一个人处理的，它中间一块点一块点就让主角进行对，所以有了这样一个穿插，我觉得这个小设计会把人物更好的进入情景里面，大家觉得还有哪些好处吗？哦，没错，这位同学点评的很好，因为他这里除了在原文改编的基础之上，还增加了他交代了杜甫为什么来到十号村，为什么看到这一幕有了联系。

他说投到十号村，并且来到老妇人家中借住，这是理所当然，让杜甫看到整个事件的这个原因，也就交代清楚了，最后我非常喜欢我本人非常喜欢他的一个细节创作，就是老翁在爬墙，老夫人探头怎么探，他是做的事。老夫人赶紧是先是在。等于像放哨一样的那样的存在啊，去向外匆忙探头，等他走了之后，又有个小细节，就是老夫人关闭大门匆忙回屋，所以这个小细节我觉得处理的非常妥当，把他们之间这种暗暗的做事不声张的这种表现体现了出来。好，我们来看一下第二段，好，同志们，第四组同学，你们来同意。我我想请第四组两位啊，一位男生，一位女生，我们来进行一下对话的这个阅读吧，角色扮演好吗？你来听你家男丁呢？

你也成熟，一难复书志，二难心战死。存者且投身，死者常矣。还有其他人吗？始中更无人，唯有乳下孙有孙母未去，出入无顽群。那不行，你们家今天必须出一人老。玉立虽衰，心从立夜归今河阳意犹得背城吹，那赶紧跟我们走吧。听完之后大家觉得有别扭的地方吗？好，这女孩说，你讲出了我的心声，我觉得听着挺别扭的，一下子文言文，一下子白话文老师的，可文言可白话，并不是说让大家白眼，文言和白话互相切换，我们统一一种，哦，这边这个男孩，你这个团，你自己说为什么要这样做，不懂了，他其实想表达的是这个文言文，就老夫人的对话是文章有的，而我们这个差理的对话是他们。

加上去的，那么其实这种形式在我们的创作当中叫做藏问于答这个小知识点，但是老师的建议就是啊，虽然你是补充上来，但是咱们要做到文本的这个对话的统一，那么除此之外大家发现有没有小辩扭，第二点我也发现了，这个推门而入，执杖问讯，一般我们说舞台说明都放在人物之后，不是等人物说完台词再再了解，这我们要符合我们的认知规律，所以这点处理上可以提前一点，好，除此之外啊，诶，其实老师个人非常欣赏他对于这个人物情景的一个把握，我们知道查理在这个对话当当中，他要突出什么特点，我们原文是一个怒，一个非常凶狠的一个形象，所以他在这个执杖问讯，推门而入这个非常粗。

把他这个人物的怒体现出来，那么与他相对应的老妇人是一个怎么形象？哦，苦，老妇人有疾苦，同学们数一数，老年丧子之苦是吧？还有呢，家贫，家贫之苦，第三苦，还有什么？被迫从医之苦。所以整个老妇人的形象会给我们一个感觉啊，他是一个非常凄苦的人。那么除此之外，老妇人身上还有什么样的这个特性？哦，大家请关注一下这个字请从立业归。老妇人是主动要求去上往前线，为什么他们要这样做？这个男孩回答对他说了，老夫人她可能在想掩盖老翁要逃走这个事实，所以他急于说想要去上前线，去掩盖为什么要去？

让老翁上前线，他自己这个，呃，自己要走呢，不让老翁去呢，我们在古代，其实我们很讲究这个家里的顶梁柱的形象，就是一般是男性作为这个顶梁柱，他只有当如果家里这个顶梁柱没了，可能就觉得家里这个情况，尤其是只剩下两位女士，其实也是他们的生活也会很艰难的。另外一方面，请自愿，老夫人身上有没有爱国情怀的体现，我们知道国家兴亡，匹夫有责。老夫人作为一个女子，她也想要到前线去为这个国家报效，献出自己的一份力量，尽管不能上前线做饭也是可以的。所以我们除了看到老妇人身上的苦之外，我们还要看到他以这个形象另外的其他的含义在里头，这样才能帮助我们更立体的了解的人物。那么老师对大家的建议就是在做这一段处理的时候，我们一定要把这个舞台说明，以及人物他的性格特点。

突出其中，好，接下来我们来看一下第三不宁之夜。不宁之夜的台词是。做的是旁白，请这一段同学你自己来读。夜色渐浓，外面已经没有说话的声音了。杜甫河衣水下，难以入眠，身边时不时传来有人抽噎的声音。天终于亮了，杜甫收拾完行李，与老翁独自告别。这一段当中，哎，同学们，你们欣赏这一段吗？好，这位同学说你和我有同感，我觉得我这个小细节是非常喜欢的，因为他说杜甫合衣睡下之前第一幕的时候刚好和那一组相对应了，杜甫是刚好想脱着隐想要睡觉，那个时候突然发现这立夫对话的这个事情，捉人的事情，等他目睹完全程之后，他已经难以入眠了。杜甫在这一晚上他的感受太多了。所以从这个。

穿着衣服来睡，这个动作就来体现出杜甫他的心情，所以这个小细节我很欣赏，其他的都是比较完整，符合文本的创作的，那么在台词整个剧本的创作这一块，我们就完成了一个大头了。接下来到我们的第三步。故事的冲突。这这个剧本当中到底有几个矛盾冲突，请大家和同桌讨论一分钟。嗯，时间到，好，这边来，嘿，他第一个找到了，是差役和老妇人冲突，差役和老这是非常明显的，我们就不言而喻了，捉人和被捉的形象吗？好，还有其他冲突吗？后排男孩说，诶。那拆立也矛盾，为何拆立也很矛盾？我们先想到是有利夜捉人，我们虽然看到捉人这个行为很粗暴啊，但是一桌人能透露出什么？白天捉到人了吗？如果白天的人。

数量够的话，还有必要在夜晚捉人吗？如果前线的打仗的人就参军的人数够的话，为什么还要捉这么多呢？连这个老老公这个都不放过呢等等，所以我们由此可见，这个差立他可能也是受到了上头的命令，上头的要求，如果他捉不到人，他自己要受到责罚，所以他做这一系列行为，我们会发现差理是不是这个事件的元凶。其实好像并不是，他也有自己的为难之处，那么还有矛盾冲突吗？哦，大家疑惑了，老师给大家做个提醒，整个冲突当中还有谁没有出现过？是的，我们的伟大诗人杜甫，杜甫在整个事件当中，他竟然没有发一声，他竟然没有做出更多的行动，他只是客观的记录，为什么？因为杜甫很为难。谢谢。

为什么杜甫很为难，我们在课前的预习当中，大家知道了整个事件的背景是安史之乱，而杜甫他这个时候，他是作为一个这个参军，他其实是属于一个有官吏的，一个有官职的身份的人，在当时这个有个政策就是他可以不用上前线去服役，那么他在这个目睹整个事件过程当中，他的身份是属于一种有官职在身，所以他能不能去前去阻挡？征兵这样的这个活，这个行动是朝廷发出来的命令，他不能够去违抗，并且杜甫本人也希望这个安史之乱赶紧结束吧，所以就是他不能去做一些行为的原因。其二。我们的诗人杜甫，他又发现在整个争平的过程当中，百姓很苦。百。

他感到非常的同情，为他们所担忧，所以在这种左右为难之间，他不知道该如何抉择。我记得恩格斯曾经说过这么一句话，他说，当我们面对重大灾难却无能为力的时候，我们只能如实的去记录他，记录他怎么办，一切事要留给后人去评判。所以我想这就是杜甫为什么在整个事件当中，他是客观记录的原因罢了。当然我们通过一些嗯莫测，或者是我们通过一些分析，我们也能看到杜甫对于这个弱者的同情。今天啊，我们讲到这里，那我们再来问到这句话，到底谁才是石壕丽的这个故事的元凶，我们在剧本创作的时候，编者一定要非常清楚的这一点是谁？没错，战争，战争才是元凶。那么。

我们为什么要创作史壕丽这个剧本？为什么要把它在诗人面前展示出来？为什么现在为止，我们还要学习这段离我们很久了的历史，去深入的去探究它原因是什么？反对战争。珍爱和平。我们都非常幸运的一点，就是我们生活在一个非常和平的国家，我记得网友曾经在这个这个网上有大量的留言，看完战狼之后，他们是怎么留言的，他说我们很幸运，我们生活在中国这个和平的这个国家，为什么？是因为我们这个时代并不是一个和平的时代，只是我们幸运地在这里，在这个中国，我们知道其实有很多。

国外的话，其实也是有很多战乱的，那么我们中国的安定也是因为有人在为我们负重前行，那么这个时候我们对于和平其实是弥足珍贵的，我希望大家通过这个剧本创作能够向世人传递这一观念。那么今天的课堂已经接近尾声了，请大家再再进一步的完善这个剧本，我很期待下一节课同学们的演绎成果，今天这堂课到此结束，谢谢大家。上课结束19分16秒。嗯。好，现在来听课，各位同仁大家好啊，我就石好丽这一课进行我的个人阐述，我将从这个八个方面来进行说明。首先来说到这个教材解析，石壕丽其实是大家比较熟悉的一篇经典的文章，也是来自于某一大诗人杜甫的创作，但是这一课他被安排在八年级下册。

第六单元的第四课了，所以其实编排有靠后的，那么之前前面都是几篇大的文言文，这里又来一个唐诗，又是叙事诗，所以同学们看到这个密密麻麻的字的时候，他第一个反应是有点反感的，所以我就在这里做了一个文章的一个翻转课堂。第二个是这首诗，它其实体现的就是在安史之乱时期，作者他对劳动人民一种同情，体现他的忧国忧民的一个情怀的作品，但是像这样的这个情怀的作品，同学们在学习的时候是有局限性的，一他们没有那种感同身受。他们如今非常的安定啊，感觉到非常的安宁，感觉自己的学习生活都是在为自己的这些事情，他没有感受到国家这个大局方面，所以第二就是尤其是这段史诗又是发生在唐末这种战乱频繁的年代，他们根本无法去感同身受，所以我在这个在备课的时候，我一直在想怎么带入学生进入情境，想来想去。

那就用戏剧讲诗歌吧，虽然大胆，虽然冒险，虽然同学们没有学过戏剧知识，但是其实在七上的时候，皇帝心中有过铺垫，据我探究啊，他们英语在七年级的时候，老师也讲过戏剧类的小知识。那么其实可以提前让同学们去感知一下，用撰写剧本的方式。撰写剧本其实是刚好与这个单元的写作叫学写故事相呼应的，最终他们也要学习写故事，所以我在这里就提前做做一个这个戏剧化，因为我在想，每次写作文的时候，同学们第一个感受就是啊，正儿八经开始写一篇作文了。我自己本人的习惯就是随文而作，碰到好的文章，值得泛读的文章，值得挖掘的文章就开始写，小作也行，大作也行，没有局限性，不是非得到这个单元结束才去搞写作。所以我就觉得用剧本的方式，一学生比较好奇新颖，剧本的内容，还有这个人物形象、过程，其实都暗含在其中。

把文章的主题表现出来了，其次是戏剧冲突大中的主题，虽然戏剧冲突这个词，这四个字对他们来说陌生，但是主题他们并不陌生，这不就是典型的老师给的糖衣炮弹题吗？所以这就是我的整个的戏剧的创作理念，也是让学生能够更快的进入情境，更多的更感同身受去了解本文的主题。那么我的目标定位是感受诗歌，反映现状放在重点，感悟诗人的忧国忧民情怀放在我的难点。整个教学过程当中，我是用带领学生去探究朗读，老师有泛读，学生之前有预习的读，自己的自由读，再加上我们每个段落细节的分析的时候，每个场次分析的时候，学生也有气度，所以在这里这个读为什么要多次读，就是为了方便学生更快的熟悉这个文本，因为如果细心的话，你会发现这堂课我没有强调如何去翻译这种事。

诗的文艺是比较简单，同学们八年级的学生完全可以做到根据旁边去了解诗意，再加上有预习的基础，所以熟知文艺完全没有问题。但是如何去更深一步去提理解，了解，更深度的解读，通过读的方式，读书百遍，其义自现。那么情景式的探究我刚就不赘述了，就是帮助他们带入这个场景之中，学生是通过合作交流的形式来进行学习，那么这也是我们提倡了要自主的能力，自主去探究，有学生生成的过程，那么诵读还有感悟法，还有这个自主的分析法，自主分析就是分学生，这个点就是完成我这堂课的重难点的所在，整个教学过程五个环节，导入部分是机去的，所以一开始先必须要提取学生们的兴趣，让他们产生好奇，我想好奇永远是你这堂课的一个开门点。

一个开门红所在，有这样的兴趣使然，这堂课才能让学生他们兴奋十足。剧本创作这一块，我做的是首先老师是有链接这个基本要素的，因为我也知道同学们对于整个戏剧他们是还没有学习，所以我对这个要素的这个提前输入是有非常有必要的，只有给他们一个明确的要素，他才知道哦我要怎么去做啊，所以老师一定要给方法指导。第二个是把握这个人物的形象和这个梳理故事情节，这是在随着每一点都是随着剧本的基本要素去做的，我也希望整个课堂能够给人的感觉是清晰的，同学们的得知也是清晰明了的。第三是剖析剧本的冲突，这个环节就是文章的主题呈现部分，那么同学们一定要深度去了解杜甫这种忧国忧民情怀由何而来，那么所以我就给出了一个问题。本文的这个。

戏剧冲突有几个？大多数同学都只能找到两个，那么第三个老师引导学生去体会，尤其是关于杜甫为什么要客观记录这个事，其实很不符合杜甫的设定，他们之前也学了春望等等，唯独在此处，他这种客观的记录，老师一定在这里做一个点播，所以我自己的点播也是在这一块第三点当中带领学生去体会，最后再用了这个恩格斯的那句名言。不如重大灾难面前，我们去如实的记录吧。所以啊，也就把大家引入到文章最后的升华点，升华到对反对战争去珍爱和平这板块。那么最终在这个作业布置这一块是完善剧本，整堂课每个团队他其实是片段片段式的这样创作，它构成不了一个完整的剧本，所以这个其后学生通过这一堂课的梳理之后，他每个团。

对，一定会有自己的多样性，它未必就是前面场次的那三个场场次它可以有增加的，有其他的，所以老师也没有不要限定死，所以我这里给的词就是叫做完善剧本，没有说一定要把自己的剧本就按这样去打理了，同时呢，小组演绎，这是第二个任务，完善完剧本之后演绎，那么下堂课我自己的设定就是我希望看到每一个组他们自己表演啊表演一下，虽然说也占了一个课时，因为我知道在这个这个十毫厘的创作，其实这堂课在我们的新课标的指指点，或者是在这个，呃，语文的参考啊，就是人设版参考上面，其实都只给了一个课时，老师可以再另外给学生去展示的，因为我觉得学学到学生后头了，他们把自己的作品能够生存起来，他们会非常有成就感的，所以我整堂课也就是完全是基于在新课标一个重重大的一个给我的思路就是要做一个开放式的课堂，我们可以老师不断的。

去拓展课本的外延，我自己本人也有一个习惯，我不太会在学生已知的问题上，他们已经非常熟悉的基础上去反复的去咀嚼，我自己想要做的事情，是在他们的位置领域去为学生开疆拓土，无限的去拓展他们的外延，也许也许是分非这个文本之内的，所以我想呃，可能这样做也有冒险，但是我想嗯，可能是也有一些意外的收获呢，人生处处是惊喜也说不定的，觉得再来再来说最后我的板书设计，板书这一块我是比较精简的，我一向也是自己比较精简的风格，很个人喜好吧，差异就是主要的人物，然后人物的形象，还有文章的主题也，我也是想学生看到这个板数有自己的感触，那么老师看到了，也希望是更加的简要明了一些，那么以上就是我这堂课的所有分析了，希望得到各位同行们的多多指正。

好，还是结束。