各位评委老师大家好，我是来自长春高新技术产业开发区慧谷学校的物理教师王晴。今天我授课的题目是。光的反射实验改进。该实验选自人教版义务教育教科书八年级上册第四章第二节课的内容。今天我的说课将从以下六个方面展开，分别是教材分析、实验改进要点、实验教学目标、实验教学内容、实验教学过程以及实验效果评价。一教材分析。光的反射定律是几何光学的基本规律之一，它所探讨的是光在直线传播的过程中遇到了障碍物，导致传播方向发生变化时，返回到原来介质中这条光线所遵循的规律。

它是下一节课平面镜成像特点的理论基础，也是解释生活中许多光现象的思维工具。六本实验的探究过程作为载体，可以培养学生的猜想能力、物理建模能力以及问题解决的能力。二实验改进要点。为了探究光的反射规律，教材中所提供的实验器材如图所示，它能够利用最简单的方式、最易获得的器材让学生验证光的反射定律，但在实际的教学中还是发现了一些不足。一发线盲区。我们知道，无论是探究三线共面、两线分居，还是两角相等，法线都起到了坐标原点的作用。

它的这个实验从定性到定量的标准，也是在探究的过程中我们所构建的物理模型。在我们教科书中明确指出，纸板上的直线on垂直于镜面。但是很多老师在讲解的过程中，会直接告诉学生，什么是法线呢？就是过入射点与平面镜垂直的那一条直线。顺带加上一句，法线是不存在的。其实这种处理方式，他没有遵循学生的认知发展规律，也有考虑知识的发生和发展的进程，强行将返现这个抽象的物理概念植入于学生的头脑中，只会让他成为机械记忆。法线的引入是我今天实验改进的重点。二。

显示光路受限。在这个实验的过程中，我们常翅先入为主的把学生对反射光线的认识限定在一个平面上，并没有让学生经历从空间到平面的探究过程。学生也并不清楚没有放纸板的地方是否有光线，这不够直观，也不够全面。所以全景式显示光路能够帮助学生建立正确的、准确的反射模型，也是我实验改进的关键。三路射角度变化书写。一般在实验室，我们只在硬纸板所在的平面内改变入射角。并没有在立体空间中全方位的改变。其实严格意义上也无法得。

得到普遍的规律。所以，把平面范围内改变入射角的设计转变为空间尺度上改变入射角的设计，能够提升学生思考问题的视野，解决问题的思维高度。这也是本实验的初心。三实验教学目标。鉴于以上对教材的分析和对实验改进的思考，结合物理课程标准，我对本实验的教学目标设定如下，分别是知识与自己的目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。四实验教学内容。本实验我是按照从远景到近景再到特写的次序对反射定律的。实验内容从。

空间到平面，再到具体的角度，层层递进，设置了以下三个方面的教学内容。五实验教学过程。本实验的教学过程分为两个阶段，第一个阶段是教师演示实验阶段，该阶段的目标是让学生观察反射光线和入射光线的动态对应关系，获取轴对称的体验，抽象出对称轴的。模型建立法线的概念。同时展现反射光线和入射光线全景式的动态画面，建立正确的、无缺失的物理模型。首先，我会让学生观察光反射时的特点。

大家看一下，这个是我自制的实验教具，通过盒内的烟雾，能够在立体空间中全景式的观察光的反射现象。那么我通过转动盒子，能够让坐在教室的每一位同学都能够观察到光反射式的特点。那么，为了让学生感受反射光线和入射光线的轴对称关系，建立对称轴的模型，引入法线的概念，我让学生的思维进行了三次递进。首先，我会让学生感受对称轴的存在。我会打开。

源，并且上下的移动光源。让学生看到光在反射时的特点。接下来我会打开转盘上的激光笔。并且转动这个圆盘。其实转动的圆盘，它在短时间之内能够反映不同角度光源在反射时的特点，能够帮助学生建立起普遍的规律。那接下来我会让学生尝试着去描述光在反射时有什么样的特点。很多学生会说出诶，对称的这样的感觉。接下来我会找一位同学上来，用红色的激光笔找到此时对称轴的大致位置。

嗯，大概就是这样的一个位置。那么接下来我们可以一起看一下我在实际的教学过程中，学生上来找对称轴的视频。我们拉近看一下，其实在寻找的过程中，学生的手稍微有一些抖动啊，这是很正常的，也可以让其他同学看一下，这个对称轴的位置到底是在哪里。那为了找到这个对称轴的几何的特点，它位置的特点，我改变了平面镜的角度。再次让学生上来找到对称轴的位置。它大致的一个位置啊，是在这儿。那为了强？

画对称轴的这样的几何的特点，我通过转动圆盘，再次的改变入射角度，让学生再次上来找到对称轴的位置。好，那其实通过以上的这个过程，逐渐的在学生的头脑中构建了反射光线与入射光线的对称关系。第二个层次，我会让学生总结对称轴的几何特点，建立对称轴的模型。我的具体做法是，在这个环节中，我会展示刚才学生上来啊找对称轴时的三个图片。那通过直观的图像对比，学生很容易得出对称轴的几何特点。即过入射点与平。

面镜垂直的这条线。那其实这种呈现的方式也弥补了我们仅仅凭记忆就得到实验结论的不足。好，第三个层次，我会让学生体会对称轴的作用，我会让他们进行思考，如果在我们的盒内右侧没有烟雾，我们看不到反射光线，你是否能找到反射光线的位置呢？那通过这样的问题，对对这样的问题进行思考和辨析，让学生体会引入对称轴的价值和作用。那么学生通过以上三个层次的研究，我相信在他们头脑中已经建立了反射光线与入射光线的轴对称关系，那么引入法线这个概念已然变得水道。

七成。下一个阶段，学生分组实验阶段。该阶段的目标是让学生通过动手进行参与式的探究，对反射定律进行知识上的建构。在这一阶段，我会让学生思考两个问题。第一个问题是反射光线、入射光线、法线是否在同一平面内呢？以及反射光线与入射光线是轴对称的，那么它们与反与法线之间的夹角是否相等呢？在这个阶段中，学生们通过讨论制定方案，用实验器材进行探究，通过分析实验数据，最后总结出光的反射定理。六实验效果评价。

在这一课中，我始终坚持以学生为本，引领学生思维这一主线。通过自制教具所呈现的实验现象，以问题为驱动，层层深入，激发学生的好奇心和对知识的渴望。通过学生的亲身参与，体验物理概念的形成过程，体会物理模型的建构。其实也实现了物理核心素养在课堂上的落地生根。那从实验的效果来看，学生对于法线这一抽象的物理概念理解的比较好。同时。