各位评委老师好，今天我说课的题目是“千年儒道墨，读写悟心知——走进先秦诸子散文”。
首先是专题教学概述。本单元综合考虑了“中国传统文化经典研习”和“思辨性阅读和表达”两个任务群的要求，重点突出语文学习核心素养当中的“思维发展与提升”和“文化传承与理解”。本单元的学习分为三个部分，依次为“激趣导引”“原点学习”和“学以致用”。“激趣导引”激发学生兴趣，并布置单元作业；“原点学习”涉及儒家、道家和墨家三家的学说；“学以致用”部分进行比较辨析、现实思考和读写感悟三个环节。下面是我的整个单元的教学结构图。
除了一开始的“激趣导引”环节之外，我把整个单元分为了两大部分。第一是“原点学习”，涉及儒家、道家和墨家，共6个课时。在原点学习的基础之上，是“学以致用”环节，一共3个课时。
学情分析：高二的学生在此前已经学过一些先秦诸子的散文作品，思维也比较活跃。但是本单元的部分篇目内容比较艰深，思想内涵不易把握，需要教师加以引导。基于任务群的要求和学情的情况，我的学习目标设定为四项：第一，主要是了解本单元篇目中的思想价值和人文内涵；第二，侧重于文言基础的落实；第三，是了解各家论说的方法，领悟其妙处；第四，是重点思考其学说对于立德树人、修身养性的现实意义，引导学生学以致用。以下是从学习目标当中提取出来的三个学习重点。
接下来我就分别介绍这三个学习活动。首先是“激趣导引”。为了激发学生兴趣，能够更好落实任务群的要求，满足不同学生的学习需要，我设置了三个小活动，分别是“诸子对联秀”“诸子书法展”和“诸子励志铭”。这也是单元作业之一，可以达到人人都参与、百花齐放、千帆竞秀的好的效果。
下面是学习活动二：“学儒家经典，品君子之道”，用时三课时。第一个环节是落实基础、理解文义，这也是整个“原点学习”部分都有的一个环节。要求学生课前诵读并抄写课文，翻译重点语句，初步理解文义。课上学生主讲字词，教师点拨。第二是理解核心概念、把握主要观点：首先结合《论语》十二章，阐释“仁”“义”“礼”等儒家思想的核心观点；第二，结合《大学之道》，阐释“三纲八目”的内涵以及内部的关联；第三，结合《人皆有不忍人之心》，阐释“四端”的含义。研讨分析的要点是，结合三篇文章，让学生谈谈儒家对于“君子之德”的认识。而为了更好的引导学生扩大阅读面，从儒家思想当中汲取营养，我在拓展延伸环节要求学生除课本之外，从《论语》《大学》《孟子》中再选一些能体现“君子之道”的语句，并加以简要阐释，再结合本单元课文自选语句和拓展延伸的部分，谈一谈自己对于“君子之道”的认识。
下面是原点学习的第二部分，也是学习活动三：“学道家经典，悟人生智慧”，用时两课时。在落实基础、理解文意的基础上，进行把握观点、理解思想这个环节。首先，分析《老子》四章中谈了哪几组关系？老子又是怎么看待这几组关系的？第二，是分析《五石之瓠》当中体现了庄子怎样的思想？
研讨分析的要点是，要求学生联系此前学过的课文《逍遥游》，谈谈你从两篇文章当中获得了怎样的启示。学生能意识到要打破思维的墙，认识到人思想上的局限性，不能轻易否定自己不理解的事物。拓展延伸部分，我让学生结合课文和拓展延伸资料，分析庄子以寓言说理的效果。
接下来是原点学习的最后一个部分，也是学习活动四：“学墨家经典，明兼爱理念”，一课时。同样在落实基础、理解文意的基础之上，进行第二点“理清文脉和体悟风格”：要求学生分析墨子是如何论述“兼爱”对于治天下的重要性的。第二，是结合课文分析墨子的论证方式和言语特点，能够联系相关背景思考墨子为何这样表达。在研讨分析要点当中，我要求学生辨析墨子的“兼爱”和儒家的“仁爱”思想有什么不同。学生能抓到最重要的要点：墨子强调“兼爱”是无差等的，而儒家的“仁爱”是讲究有差等的。而为了引导学生扩大阅读面，更好的从墨家思想当中汲取智慧，我要求学生结合选文及拓展阅读篇目，以及生活实际，谈谈墨子思想的现实意义。学生能够看到墨子思想在当今时代对于建设和谐社会、维护世界和平等方面有着重要的作用。