如果感到幸福，就拍拍手。“乃呦乃”，幸福是儿时传唱的歌谣，幸福是土家族孩子们围坐在吊脚楼下甜蜜的笑脸。今天，就让我们走进快乐的土家族，听听土家族孩子们幸福的歌。“奶呦奶”，我将通过以下几个方面进行本次的说课。
金秋十月，硕果满仓，举国同庆；神州大地，繁花似锦，乐曲如潮。56个民族团结一家亲。湘教版二年级上册第二课《幸福的歌》就是在这个大背景下进行教学的。其中的土家族民歌《乃呦乃》极具民族风情的特征，结合有趣的土家方言，用直观生动的视觉图谱呈现了歌曲的旋律特点，让学生在感受土家族歌曲音调特点的同时，从感性上体验音程结构关系，进而在即兴编创的活动中巩固音高概念。
《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌选曲，由五个小乐句组成，旋律中仅用了哆、咪、嗖三个音，体现了土家族民歌中最突出的特点——三音腔和五句式。歌曲辅以原汁原味的方言作为歌词，生动地展现了土家族儿童幸福的生活，烘托了本课的主题——《幸福的歌》，让学生在学习歌曲的过程中感受幸福，并在潜移默化中培根铸魂，培植民族自信。
领悟了教材地位，剖析了教材内容，还要全方位地考量学生的学情，方能制定较为合理准确的学习目标和重难点。二年级学生大多注意力稳定性不够，丰富有趣的教学方式更加适合他们的年龄特征。他们已经初步建立了自主学习发展的动机，能进行合作学习，思维处在从具象向抽象的浅层过渡阶段。通过一个学年的学习，学生对旋律、节奏、音高有了基本的感知，能够较为准确地感知音乐情绪，运用肢体动作对旋律的走向作出反应，有较强的歌唱兴趣与欲望。
教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。根据以上内容分析，在核心素养视域下，依据新课标中的学段目标，趣味畅游设计本课教学目标如下：审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。
教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键，也是教学设计的重要内容。教学中重点突出、难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，高效完成学习任务。本节课的重点是通过演唱歌曲《乃呦乃》，认识三个音符并掌握其音高位置。本课的难点是能用do、me、so这三个音自由组合进行简单的编创练习。
新课标强调了加强学段衔接，注重幼小衔接，合理设计小学一至二年级的课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习。设计音乐课堂以畅游为目标，具体落实在以下教法和学法等方面：场景建构，趣味畅游；律动感知，特色编创；趣学乐评。著名的教育家叶圣陶先生说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在课堂中，我还运用了讲授法、设问法、对比法等方法，并将各种基本教学方法有机结合，使其融汇一体。
在基于新课标理念与大单元教学模式建构的基础上，接下来走进本课最核心的教学环节。我将整个教学过程设计成了一张土家族旅行地图，让学生在各种丰富的具有土家族民族风韵的情境中体验沉浸式学习的乐趣。具体实施过程如下：
课堂的导入部分，我创设收到邀请函去土家族游玩的情境，引出土家族人民打着溜子欢迎大家。教师邀请同学们一同加入，试着演奏简单的打溜子，感受土家族民间乐器合作，激发学生的学习兴趣。
接着创设巧遇三兄弟搭建房子的情境。首先认识三兄弟，引导学生通过老师设置的三个土家族兄弟身高比例的不同，加深学生对音高的感知，运用柯尔文手势模唱、对比、听辨等方式，帮助学生建立哆、咪、嗖三个音高的位置。在孩子们掌握哆、咪、so三个音的基础上，介绍土家族人民居住的房子——吊脚楼，让孩子们聆听歌曲《乃呦乃》伴奏，画吊脚楼的四根立柱和地平线，初步感知歌曲五句式特征，随后揭示歌曲名称，正式进入新课教学环节。