尊敬的各位领导、老师们：
今天，让我们基于《绿》课的说课设计，如同一叶小舟，在寻美、物美、表达美当中，一起去寻找绿之美、生命之美。
一节好的语文课，一定是充满人文气息的，一定是在师生互动当中环环相扣的。接下来我将从以下六个方面展开我今天的说课。
首先，从立体的视角解读教材。本单元的人文主题是诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。语文要素之阅读要素是初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。就《绿》一课而言，它是统编小学语文四年级下册第三单元当中的第二篇课文，由现代著名爱国诗人艾青创作于1979年。整首诗运用文字的魅力，用诗歌的形式写出了绿的摇曳、绿的闻风而动，乃至绿的生命。全诗以虚写实，诗人将自己的感受与景象的描绘融为一体，想象十分奇特。可是诗人艾青并没有刻意地去追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，而是运用有规律的排比造成了一种变化中的统一。相信我们的孩子一定会沉浸在那片绿当中。
老师们，新课标题倡以学定教，顺学而导，了解学情是展开教学的基础。从知识能力上看，现代诗在教学当中并非第一次出现，从二年级就有接触，但以往都是单篇课文的形式，比如上学期我们在景物描写单元当中就学过《花牛歌》《秋晚的江上》，要求仅仅是读懂内容而已，并没有形成系统的学习，比如诗歌的特点、现代诗与古诗的相同点和不同点等等。那初始阶段不需要老师深刻的讲解。那我们教什么、讲什么呢？这成了我这节课思考的重心。
从导读页、目录、课后习题、交流平台乃至整个园地来看，就围绕一个字——“读”，读出节奏，读出韵味，读出感受，让读贯穿整个教学的始终，读中感受，揣摩诗人的语言。从思维的角度来看，四年级学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段。在诗歌教学当中，我就积极引导学生把阅读、思考、想象有机地结合起来。本单元安排的四篇中外现代诗歌作品，我们都可以借助诗歌的关键词句，让学生展开想象，在讨论和交流当中发表自己的看法，进而享受读诗的快乐。
三维考量定目标。结合本单元的人文主题、语文要素以及目标的三个维度，我制定了本节课的教学目标。其中目标二作为本节课的教学重点，将联系已有实际经验说一说所有的绿集中起来带给你的感受，诗人独特的表达定为本节课的教学难点。
老师们，我们都知道，培养学生良好的人文素养、语文要素以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。那么为了实现上述目标，体现新课程标准当中三个维度的统一，突出重点、突破难点，构建一个开放而又活力的语文课堂。教学时我采用启发引导法、自主合作探究法展开学习，让学生了解绿无处不在，体会诗歌的意境之美。其中还采用读与想象结合的方法，读写结合，课堂教学与作业本有机结合的方法，引导学生入情入境地读，感受其独特的表达。
接下来我就从以下五个方面说一说我的教学流程。
首先，第一方面，欣赏《只此青绿》引出“绿”。老师们都知道，2022年的春晚惊艳众人的舞蹈节目无疑是《只此青绿》。课前播放视频让学生观看，并谈一谈你看后的感受。当学生惊叹于舞蹈的精美与舞者的精湛技艺时，老师适时讲述并让学生知道，青和绿在五行当中属木，代表东方，代表春天，代表万物，让学生对绿有了一个初步的认识，进而激发学习的热情。
二、回忆古诗漫谈“绿”。从古至今，许多文人墨客的笔下不乏有绿的出现。上课伊始，结合语文作业本最后一道综合实践题，让学生课前收集关于绿的诗句。上课时师生以对口令的形式呈现出来，让学生读一读，并接着问学生，如果把这些绿写入一首诗当中，会是怎样的一首诗呢？猜猜看？带入学生进入一种绿的意境当中，在旧知与新知当中架起一座桥梁，激发学习的热情。进而引出现代著名爱国诗人艾青也喜欢绿，他将所有的绿集中起来，写入一首诗当中。题目就叫《绿》，进而引出课题，板书课题，让学生齐读课题《绿》。接着让学生结合自己的资料来介绍一下诗人艾青，老师做相机补充。
三、情感朗读感知“绿”。同学们，接下来就让我们追随着诗人的脚步，一起走进《绿》，感受他那一诗一画的写作风格。第一步，教师配乐范读课文，帮助学生找准朗读的基调，激发朗读的欲望。第二步，让学生自由朗读课文，读准字音、读通句子。在这个过程当中，我们要给学生充分的自由朗读的时间，因为这是学生与文本对话的一条非常重要的纽带。在这个过程当中我相机出示32页第二小题，检查学生字词的朗读情况，并相机指导“瓶”字的读音和写法，纠正“叉”字的读音不要读成平舌。第三步，指名5名同学轮读课文，进而进一步进行正音正字。第四步，让学生猜一猜课文当中一共写了多少个绿，同学们猜得五花八门，那你们猜的对不对呢？拿出笔来圈一圈，画一画。当学生圈出17个“绿”时，表现出非常惊讶的表情。此时让学生谈一谈你的感受。哇，那么多的绿扑面而来，目之所及的都是绿色。难怪作者说好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的。进而让学生说一说到处的含义，把你的感受融入到这句话当中，再来读一读。
四、读中品味想象“绿”。同学们，都有哪些绿呢？接下来让我们细细地品读。第二小节圈，画出形容绿色的词语，反复地读，进而让学生说一说，看到这些词语之后，你的眼前仿佛出现了一个什么样的画面呢。翠绿的竹子，嫩绿的树叶，碧绿的小草。同学们的想象太丰富了，一个一个的词语都有了画面感，并追问只有这些绿吗？进而让学生发现文中有一个会说话的标点，对，那就是省略号，它告诉我们绿不止这些，那你还想到了哪些绿呢？让学生自己想象，进行组内交流，进行补充汇报，并将作业本32页的第一小题有机地融入到这一环节当中，做到教无痕。