各位评委老师，接下来开始我的课堂教学阐释，我将从以下六方面进行阐释：第一，课堂教学理念；第二，教材分析；第三，学情分析；第四，教学目标重难点；第五，教学过程；第六，方法与策略。
好，首先我来说教学的指导思想，有这样的四个思想：课程育人、素养导向、大单元教学，还有学科实践。我想每一节语文课，作为一个语文老师，都要把这4个指导思想深藏在心中，深藏在脑海当中，才能指导我们更好的教学。
首先我来说课程育人，我们教学中要彰显课程目标，以文化人的育人导向，把立德树人作为语文教学的根本任务。语文之大，人之根本。在《义务教育语文课程标准（2022版）》当中就提出了立德树人是语文教学的根本任务，我想我们要通过语言文字的学习，让孩子树立正确的世界观、人生观和价值观。那么我们的文化载体60% - 70%是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，而这篇文章则属于30% - 40%当中的，就是我们的世界文化遗产，我们的科技进步以及日常生活当中的儿童生活。所以我希望通过这篇文章让孩子们真的能感受到生活带给他们的那种美好，真的有战胜困难的勇气，去面对生活的力量，去热爱生活，去热爱他们的童年。
好，这就是我的课程育人。第二，素养导向，创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学科的实践性。我想语文学科的核心素养是在长期的、积极的这种语文实践活动中建构起来的，那同时也是在真实的语言情境的运用当中所表现出来的，它是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的一个综合体现。
所以这节课我通过这样的情境创设，这样的几个任务块的形式来丰富着孩子们对乡村生活的那种热爱，生活在城市里的孩子们不能只知道钢筋混凝土，我们要走进泥土，走进乡村，去感受着它的美好，来建立孩子们对祖国大好河山的这种文化自信的热爱，同时要让孩子们感受童年生活的乐趣，通过学语言、悟情感、敢想象、会表达来发展孩子们的这种核心素养。
好，第三，大单元教学，那我想要体现语文任务群的特点，要单元整体规划学习任务、学习内容。那大单元教学其实就是以教材内容为依托，我们要整合教学内容、课程资源、教学活动，将它们统筹考虑，要根据这个单元的语文要素，根据这个单元的单元主题来确定核心任务，来细化核心任务来进行目标的达成。
那么这一单元呢？我想在开课的一开篇，我就说这个单元，我们一起走进了淳朴的乡村，去感受了那风景、那画卷，其实整个单元我们都在乡村当中去享受大自然。那这一单元我们要抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。那前面的《古诗词三首》，我们学会了抓住批注这个注释的方式，感受着诗词当中的情感，那《乡下人家》同样学会抓住关键语句来感受着乡下人家的这种淳朴，那这篇文章《天窗》我们也要抓住关键语句来体会表达的思想感情，那这一篇文章它特有的一个教学目标，我想其实就是要发挥孩子们的无限的想象力，这是我在大单元当中层层递进的每一课不同的学习任务。
好，那么接下来我们就创设了这样的学习情境，让孩子们走进整个单元的学习——学科实践。我想学科实践是语文学习的王道，正道也是我们学习的主路径和主渠道。那这节课我通过图文结合认读生字来完成识字与写字的实践活动；通过批注阅读，对体会“慰藉”的原因来完成阅读与鉴赏的实践活动；通过设计想象的写话表达来完成表达与交流的实践活动；最后我想在开课伊始，我们通过梳理文章的脉络、体会感情来完成梳理与探究的实践活动。