各位老师，大家上午好！今天我将以“循心情之变化，探表达之妙处”为主题，从教材解读、学情分析、教学目标、教学预设和板书设计五个方面，对《那个星期天》第一课时进行说课。
《那个星期天》是统编教材六年级下册习作单元的第二篇精读课文。本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。《那个星期天》改选自史铁生长篇小说《务虚笔记》中的第四章《童年之门》。课文写了一个小男孩在一个星期天等候母亲带他出去玩的经历。本课以时间为序，以儿童的视角，通过充满童趣的语言，用融情于事、融情于景、内心独白的方法突出“我”的心情变化。本文就是用这些语言表达的妙处，书写了“我”从期待、兴奋再到畏惧、绝望的心情变化过程。
这是“我”的第一次盼望，也是一次从早晨到下午，一直到天色昏暗下去的漫长等待过程。从教材与单元整体出发，《那个星期天》在年段与单元的前后勾连又体现在哪里呢？请看屏幕。关于情感表达，教材在阅读单元和习作单元都有所渗透，这是学生的起点。六年级下册的学生有丰富的习作经验和经历。通过本单元的学习，学生要学会综合运用多种方法表达情感，这是学生的发展点。
基于以上教材与学情的分析，本课教学目标确定如下，其中第二点是教学的重点，第三点是教学难点。
接下去我将从以下四大板块说我的教学流程：
1. 生活为源，揭示“变”
同学们，总有那样的时刻，大人们曾无意间许诺过我们一些事情，但迟迟不向我们兑现。你有过这样的经历吗？请学生结合生活实际，谈一谈经历以及当时的心情。这样的盼望在一次次的期待中破灭了，当时的心情就像坐过山车一样。在那个星期天，“我”又有着怎样的期盼呢？让我们一起走近课文。基于习作单元的特殊性，引导学生结合自己的生活实际，谈一谈经历，产生共鸣。这样的体会是感同身受，是深刻而又久远的。这既可以勾连学生已有的情感记忆产生共鸣，也能激发学生对文本的兴趣。
2. 经历为本，发现“变”
不同的经历，相同的心情。让我们一起去文中探寻“我”的期待经历。通过浏览，学生能快速发现，课文是按照早晨、上午、下午、黄昏的时间顺序来写的。妈妈答应带我出去玩，却没有兑现自己的诺言。她这一天究竟在忙些什么呢？
在明晰写作顺序的基础上，初读要求：想一想母亲在那个星期天做了哪些事情？“我”的心情又经历了怎样的变化？并完成课堂作业本上的思维导图。
经过梳理，学生会发现母亲答应带我出去玩，但是她却忙着买菜、翻箱倒柜，还洗衣服直到天黑。那个星期天，母亲是这样的忙碌，与此同时，“我”的心情也在不断变化着。“我”的心情从当时的兴奋、急切到焦急，再到惆怅，最后是失望、委屈。
时间顺序是课文显而易见的写作顺序。在这个板块中，通过“循时间顺序，理母亲活动，看心情变化”这样的过程对文本内容进行梳理。
3. 表达为重，探寻“变”
作者是怎样把心情的变化写出来的？让我们一起学习课文中情感表达的秘诀吧。在这一天的时间中，“我”做了哪些事情呢？引导学生梳理“我”做的事情，从而聚焦到课文的第四自然段。朱自清的《匆匆》中，选取了生活中平常的事例，让人感受到时光流逝的匆匆。那在我们今天学习的课文中，作者又是怎样通过句子、事例来表达心情的呢？
带领学生发现第四段中“跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报”都是围绕“这段时光不好挨”这句话来写的。这些事情在“我”心中应该是有趣、快乐的事情，“我”为什么会觉得不好挨呢？引导学生发现在这些快乐的事情背后有“我”的等待。
聚焦四件事，再读句子，你有什么发现呢？请你说，你很会思考。这个上午“我”做了那么多快乐的事情，其实只是做了一件事，那就是等待。在跳房子时，“我”在等母亲回来；在看云彩时，“我”在等母亲回来；拨弄蚁穴时，“我”在等母亲回来；翻开画报时，“我”还是在等母亲回来。哦，你还有别的发现，请你说，说得很正确，等待过程中的焦急无奈的程度是逐渐加深的。你看，作者表达情感的秘诀之一：用快乐的事情加上等待的心情，这就是融情于事。