尊敬的评委老师们，上午好。今天我说课的主题是“于动静之间，品四季之美”。我将从教材解读明方向、学情分析定起点、确定目标促发展、板块推进引真学、板书设计提纲领这五个方面来展开我的说课。
一、教材解析明方向
《四季之美》是统编小学语文教科书五年级上册第七单元的第二篇课文。本单元围绕“自然之趣”这一主题，编排了四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中静态描写和动态描写”。在此之前，学生已经在四上学习过“边读边想象画面，感受自然之美”；在此之后，五下还将进一步体会文章中静态描写和动态描写的表达效果。前后勾连，整体观照，本单元的教学定位是引导学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体丰富的画面。
《四季之美》这一课，从内容上看是一篇写景散文，以时间为序，展示了春夏秋冬四个季节的美丽景致。从表达上看，一二两段从视觉入手，抓住色彩、动作的变化，写出动态之美。第三自然段，从视觉、听觉、感受不同角度入手，展现了归鸦、大雁、风声虫鸣的动态之美。第四自然段既有景又有人，既有动又有静，营造出美的氛围。作者就是这样，调动多种感官，运用丰富的语言展现四季之美的独特韵味。
二、学情分析定起点
就人文层面而言，这个年龄段的孩子天生热爱亲近自然，之前的学习也不乏写景的课文，所以学生对这类与自然有关的学习内容既熟悉又亲近。学生在四上已经学习过了解课文按一定顺序写景物的方法；在四下也学习过按一定顺序写景物的方法；在四上还学习过边读边想象画面，感受自然之美。本单元《古诗词三首》也为学生清晰呈现了以动衬静的写法。学生对动态描写已经有了初步感受，但是这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。五年级学生的品读鉴赏能力薄弱，比如体会作者笔下四季之美的独特韵味，学习起来有一定难度，因此需要建构清晰的学习路径，为学生搭建学习支架，帮助学生逐步提升品读、鉴赏能力。
三、确定目标促发展
基于以上对教材的解读和学情分析，本课将分为两课时进行。第一课时聚焦1 - 3自然段，品读鉴赏春夏秋的动态之美；第二课时聚焦第四自然段的学习，积累优美的语言。我将第一课时的教学目标制定如下：
一、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
二、有感情地朗读课文，借助关键词句，初步体会景物的动态之美，感受四季之美的独特韵味。
三、尝试调动多种感官，欣赏并描写一处优美景致。
我将第二点作为本课的教学重点，第三点作为本课的教学难点。
四、板块推进引真学
我的教学过程主要分为以下四个板块，通过这四个板块的推进，引领学生在语言品鉴中经历真实学习，品悟四季之美。
1. 链接生活，寻身边之美
链接已有生活经验和课文内容的环节，通过谈话让学生说一说身边的美景，“你认为四季中最美的景物是什么？”唤醒学生的生活体验，激发学生学习课文的兴趣。随机板书课题，引入课文学习。
2. 初读文本，感四季之美
通过学生整体感知，理清文脉，初步感受四季之美。具体做法分两步进行：
一、问题导读，自由朗读课文，读通句子，边读边思考“作者眼中四季最美是什么”。
二、反馈梳理。通过问题交流，师生共同梳理文本脉络。本文主要写了春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨四幅美景。结合板书对学生进行“黎”的书写指导。
本版块的设计意图是通过主要内容的梳理，引导学生发现本课以春夏、秋冬四季为序，描写四季之景，初步感受四季之美，获得整体把握文本的能力。