各位评委、老师大家辛苦了，今天我说课的题目是“搭建支架，逐层进阶，落实单元要素——以《蜘蛛开店》课文为例”。我将从以下八个方面进行说课。
一说教材。教材是学生获取知识的重要来源，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此我先从教材分析说起。《蜘蛛开店》是部编版小学语文教材二年级下册第七单元一篇富有情趣的童话故事。本单元的主题为“改变”，语言要素是“借助提示讲故事”。本课内容丰富，蜘蛛三次开店情节一波三折，但三次开店结构反复，情节与写法相似。结合课后示意图，我想这样的编写安排有利于帮助学生落实语言要素。
二说学情。学生是学习的主人，学生已有的知识水平和认知结构是教师授课的依据和出发点，只有对学生全面了解，才能在教学过程中做到因材施教。由于我校“自主识字 同步阅读”的开展，我所面对的二年级学生有良好的识字基础，自主阅读后基本能复述文章。但他们年龄尚小，认识能力还有限，所以刚接触讲故事还存在偏题、遗漏等情况。因此，我的教学特别重视互动，以关键词句为抓手，以课文插图为扶手，搭建支架，帮助学生从简单讲到分层讲，由细致讲到精彩讲，逐步进阶，落实语言要素。
三说教学目标。以课标思想为指导，落实核心要素，结合校本特色，我设定了以下教学目标：
认识15个生字，8个双音节词，会写“商”字。
正确、流利朗读课文，能够体会蜘蛛的想法和心情变化，能根据示意图完整地讲故事。
根据故事的逻辑和文章的结尾展开想象，创编故事，并明白不能一味只想着做简单事情的道理。
四说教学重难点。基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我本课的重点是识字，正确朗读课文并根据示意图讲故事。本课的难点是根据逻辑创编故事。
五说教学方法。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中，我基于情境和问题，主要采用了互动式、启发式、探究式、体验式等多种学习方法。
六说教学过程。
导入：由寂寞走进蜘蛛，激活学生的阅读期待。
好的导入能够抓住学生关注的焦点，激发学生学习兴趣，激活学生的阅读期待。本课我通过出示图片谈话导入：“同学们，你们还记得雷雨前那只仓皇而逃的蜘蛛吗？雷雨后它又悠闲地坐在了网上，最近它在忙什么？你们想知道吗？”学生齐读第一自然段：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”我接着问：“那你们觉得蜘蛛最近过得怎么样？请你来回答。”学生回答：“每天过得好寂寞、好无聊的日子。”这一段中两个“好……”的短语高度贴近儿童的口语表达习惯，学生在朗读后能够直观地感受到蜘蛛的寂寞无聊。为了深入探究蜘蛛寂寞的原因，我出示蜘蛛结构相似的四则日记，请一位同学分享一下它6月29日的心声：“6月29日，晴，今天我正在网上等着小飞虫落在上面……”学生在对比朗读后，很容易抓住反复出现的“蹲”“等”字词，从而明白蜘蛛的寂寞是每天重复做一件事情。再请学生联系自己的生活实际，理解“寂寞”的意思：“你们的生活中有没有什么寂寞无聊的时候呢？我想听听你们的心声。”有学生说：“我在老家的时候，好寂寞好无聊。”其实同学们，咱们都经历了一段漫长寂寞无聊的时候，前段时间疫情来临的时候……学生在刚刚经历疫情期间足不出户的生活后，很容易产生共情，从而走进本文的主人公蜘蛛。
识字：由编织开启识字，增添趣味，提升学生的有意注意力。
识字教学是小学第一学段语文教学的重点，也是难点，识字能力是学习能力的基础。在识字教学中，我根据儿童的思维特点，采用游戏的形式激发学生的识字兴趣。正是因为蜘蛛好寂寞，好无聊，于是蜘蛛决定开一家商店了。“商”是我们本课需要学写的生字，我给大家带来了一首写字小儿歌：“一点一横长，冂里藏。八只小眼睛，一撇到左方。”帮助学生观察字形，我在泛写的同时，学生书空：“点、横、竖、横折钩……”最后，学生练写并投影展示互评，在生生互评中提升了学生对比分析的能力，也加强了他们对字形的理解。结合课文，我们不难知道，蜘蛛要开一家编织商店。“编织”是本课需要认读的词语，以此为开篇，铺开本课的识字大网，词语在蜘蛛网上以快速闪现的形式交替，学生则以开火车的形式随机抽取下一位同学读词。这样的教学使识字教学充满了挑战性，不仅能够提升学生的有意注意，还能激发学生的识字兴趣。