各位评委老师好，今天我说课的题目是“从看法到办法，给学弟学妹支个招”。
首先说一说单元整体设计。着力造就拔尖创新人才是党的二十大报告提出的重要战略部署。在我们的新课标当中也提出，语文课程为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进学生全面发展打下了基础。对于小学一二年级的学生而言，创新精神的培养首先就要保护他们的求知欲、好奇心，让他们能就感兴趣的内容提出问题，尝试提出自己的看法。
现在的学生身处智能时代，随时随地都可以获取到知识和信息。那么，如何分辨知识的真伪、信息的优劣呢？这就需要思维能力。换句话说，学生思考什么、如何思考比学到的知识本身更加重要。思维能力的培养作为核心要素的一个方面，它也同审美创造、文化自信以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展的过程中得以实现。
基于这样的指导思想，本单元以“办法”为人文主题，安排了三篇文体不同的课文。每篇课文中的故事都蕴含了一定的道理，以激发学生的思维。从课后习题中我们能发现，本单元主要训练两个要素：一个是朗读课文，读好对话的语气；另一个是根据课文谈谈简单的看法。这一要素其实也是对于二年级上册“读课文说出自己的感受和想法，以及初步体会课文讲述的道理”的延伸和发展，同时为三年级读寓言故事、明白道理做了铺垫。这两个要素之间实现了学生从读到讲的过程，在语言运用中发展思维。
对于二年级的学生而言，经过近两年的学习，他们已经掌握了加减换偏旁、形声字这样的方式识字，但是对于课文中易混淆的生字，还需要更多的方法来帮助他们。他们实际积累了一定的识字量，也能初步做到正确流利地朗读课文，但在有感情朗读方面，还需要结合文章的语境，把握人物的情感来指导读出恰当的语气。通过前测我发现，除了《画杨桃》这篇课文，大部分课文学生都已经提前读过或听过了。
那么在课堂上我们要重点讲什么呢？要重在引导学生领悟道理，交流简单的看法。与此同时，在进一步的访谈中我又发现，虽然学生积累了很多的故事，但是很少有学生能运用讲故事、谈道理的方式来解决身边的问题。这就让我想到需要创设真实的情境，帮助学生将语文知识和生活进行勾连。
我们学校有心理咨询室的活动，我除了担任学校的语文老师，也是学生的心理辅导工作者。在心理辅导的过程中，我收到了很多孩子的问题，尤其是一年级的小弟弟、小妹妹，他们有很多入学问题，而这些问题恰恰是二年级的同学刚刚经历过，最有感触和感受的。这里面的一些问题其实就可以借助本单元的故事，通过讲故事、谈道理的方式来给学弟学妹们支个招，在语言表达的过程中发展他们的思维。
因此，本单元我设计的核心目标是读课文、讲故事、知道理、谈看法，核心任务就是用学到的故事道理来给学弟学妹支个招。基于这样的目标任务，我设计了本单元的学习目标，红色的是学习重点，蓝色的是学习难点。从核心目标上来看，达成目标的关键就是要讲好故事，懂得道理。而讲好故事的基础又是随文识字，读好课文，只有在读好课文、讲好故事的基础上，学生才能进一步谈看法，并从看法走向办法，给学弟学妹支招。
有了这样的进阶要点，我给单元设计了如下板块以及学生的活动链。
首先，板块一：了解单元的任务，明确要解决的问题。在单元导入课的时候，让学生收听学弟学妹的小问题的语音留言，来明确本单元的任务，就是要通过学习课文故事获得解决问题的办法，来给学弟学妹支招。
带着这样的任务走进板块二，这也是突破进阶要点的关键板块。在这里，通过从读寓言故事学习劝诫他人，到读校园故事学习换角度想问题，再到读童话故事学习独立思考，来获得不同的给学弟学妹支招的办法。当然，在学习的过程中，我也设计了符合低年级学生的听一听、读一读、讲一讲的学习方式，来帮助他们突破进阶要点。
有了初步尝试用讲故事、谈道理的方式解决问题的思维，再从课内走向课外，走进板块三。回顾问题清单，展示支招、拓展支招的故事。在这里，回顾清单的过程中，既是梳理前面解决的问题，同时也发现还有哪些问题没有解决。结合老师拓展的阅读内容以及学生生活中已经读过的故事，可以进一步拓宽他们支招的故事。贯穿学习始终，我通过插图、图片、音视频、课外阅读资料、表格和评价单来作为支架，帮助学生达成核心目标，一会儿在课时说课中会进一步说明。
从评价来看，我紧紧围绕着核心目标，从写字、朗读、表达不同方面进行评价。我的表达评价也包含了学习当中的讲故事、谈看法。之所以这样设计评价标准，也是根据核心目标，以学定评，以评促学。评价单的使用贯穿在单元学习的整个过程之中，力求让过程性评价可视化。
下面我就结合我抽到的《小马过河》这一课，跟老师们进一步说明。《小马过河》这篇课文是本单元的最后一篇课文，力求通过老牛、松鼠、老马和小马之间的对话，让学生明白要结合自身实际，学会独立思考，在确定安全的情况下，大胆实践，获得解决问题的办法。
本节课基于核心目标，任务就是要用童话故事中藏着的道理来给学弟学妹支招。基于核心目标，我设计了本节课的学习目标，红色是学习重点，蓝色是学习难点。为了突破重难点，我设计了如下的教学流程。本设计也力求能够把语文知识和生活进行勾连，从问题中来，回到问题中去。让学生先收听学弟学妹有什么样的问题之后，带着任务读写词语，读好对话，扫清朗读的障碍，在读好课文的基础上讲好故事，再通过交流看法，懂得道理，进一步解决这个问题。
这节课要解决的问题是什么呢？我们来听一听：“每天上学的路上都会路过一个小马路，我是小学生，要学着自己过马路。妈妈说我还小，要牵着手过马路，我不知道该听谁的好了。”