各位评委老师好，今天我说课的题目是“从看法到办法，给学弟学妹支个招”。
首先说一说单元整体设计。着力造就拔尖创新人才是党的二十大报告提出的重要战略部署。在我们的新课标当中也提出，语文课程为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进学生全面发展打下了基础。对于小学一二年级的学生而言，创新精神的培养首先就要保护他们的求知欲、好奇心，让他们能就感兴趣的内容提出问题，尝试提出自己的看法。
现在的学生身处智能时代，随时随地都可以获取到知识和信息。那么，如何分辨知识的真伪、信息的优劣呢？这就需要思维能力。换句话说，学生思考什么、如何思考比学到的知识本身更加重要。思维能力的培养作为核心要素的一个方面，它也同审美创造、文化自信以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展的过程中得以实现。
基于这样的指导思想，本单元以“办法”为人文主题，安排了三篇文体不同的课文。每篇课文中的故事都蕴含了一定的道理，以激发学生的思维。从课后习题中我们能发现，本单元主要训练两个要素：一个是朗读课文，读好对话的语气；另一个是根据课文谈谈简单的看法。这一要素其实也是对于二年级上册“读课文说出自己的感受和想法，以及初步体会课文讲述的道理”的延伸和发展，同时为三年级读寓言故事、明白道理做了铺垫。这两个要素之间实现了学生从读到讲的过程，在语言运用中发展思维。
对于二年级的学生而言，经过近两年的学习，他们已经掌握了加减换偏旁、形声字这样的方式识字，但是对于课文中易混淆的生字，还需要更多的方法来帮助他们。他们实际积累了一定的识字量，也能初步做到正确流利地朗读课文，但在有感情朗读方面，还需要结合文章的语境，把握人物的情感来指导读出恰当的语气。通过前测我发现，除了《画杨桃》这篇课文，大部分课文学生都已经提前读过或听过了。