各位评委，各位老师，大家下午好！今天我说课的主题是“探秘蜜蜂之奇妙——《蜜蜂》说课”。接下来我将从如下五个板块展开我的说课。
《蜜蜂》是统编版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本单元的人文主题是“观察与发现”，意在培养学生科学严谨的求实精神，这正是语文核心素养中对小学生科学素养要求的一个集中体现。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，这其实是对三年级上册第六单元中“如何借助关键语句理解一段话的内容”的进一步提升。
本课并非本单元的第一篇课文，因此，本课意在培养学生对新旧知识的巩固和运用能力。在课文中，法布尔通过观察与实验，发现蜜蜂具有辨认方向的能力，而且学会观察事物的变化、将实验过程写清楚正是本单元的习作要求。这恰好又是三年级上册第五单元中“留心观察”这一习作能力的延伸，所以，语言的严谨性也是本课教学的一个训练点所在。
接下来，我将站在学生的角度，以生为本来说学情。三年级的学生对留心观察、理解段意是熟悉的，但是，如何将理解的内容概括出来，如何将观察到的事物有序地表达清楚、写清楚，是他们所陌生的，也是困难的地方。如何将陌生与熟悉相勾连，也是本课教学的一个重点。
基于以上我对教材和学情的分析，我将从如下几个方面制定第一课时的教学目标：
自主识记“概、阻”两个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”四个字。
以课后练习题为辅助支架，理清课文思路。
以抓动词为切入点，概括实验步骤；引导聚焦“大概”等词，发现文字表达特点，感受科学精神。
其中，目标的第三点也是我本课教学的重点和难点。
为了实现以上教学目标、突破教学重难点，我设计了如下5个教学环节：导、探、写、拓、练。
首先，我们来看看第一环节“导”——导入。板书课题，出示蜜蜂图片，我提问：“小朋友们，你们了解蜜蜂吗？”顺着孩子的交流，我引出：“今天我们的作家朋友法布尔就做了一项关于蜜蜂的实验。”顺势板书课题。“小朋友，请你伸出手，跟着老师一起写课题。蜜蜂，请注意，蜜和蜂两个字中都带‘虫’字旁。”
学习兴趣是关键，以谈话交流导入新课，激起学习动机，激发孩子的阅读期待，同时随文写字，为之后的学习做了热身。
紧接着，我提出问题：“那么法布尔为什么要做这个实验？”引导孩子们关注到课文的第一自然段。根据孩子的回答，我总结道：“原来法布尔是为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，其实这也就是法布尔实验的目的。”
“小朋友，第一自然段告诉了我们实验的目的，那么你能去课文中找一找课文的哪些自然段，分别介绍了实验过程、实验结论吗？请你自由朗读课文，读准字音，读通句子。”
借助这一问题，我便进入了第二环节“探”——初读故事，整体感知。
在阅读过后，我和孩子们交流反馈，明确：课文的第二至第7自然段介绍了实验过程，第8自然段介绍了实验结论。我紧接着又继续追问：“那么实验的结论是什么呢？”学生找到第8自然段，我引导孩子：“你能用自己的话说一说吗？”根据回答，出示结论：蜜蜂靠的是一种本能。
语文学习要追求层次性。在这一环节，我首先扫清阅读障碍，其次理清课文思路。同时，我的第二个教学目标在这一环节也得以落实。
整体过后，聚焦细节。我继续提出问题：“那么法布尔的实验是怎样的呢？请你仔细阅读第2 - 7自然段，圈画关键词，找一找法布尔在实验中具体做了哪些事情？”
根据学生的回答，我们聚焦到课文的第二自然段。有学生发现了课文第二自然段中的第一句话，说法布尔捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我顺势引导孩子学会抓住动词“捉”和“放”来概括实验的第一步，也便得到“捉蜜蜂，放进纸袋”。
“小朋友，请看黑板，刚刚我们通过抓关键词概括出了实验过程的第一步，那么你还能用同样的方法找一找接下去的步骤吗？请你完成课堂作业本44页的第二小题。”教师巡视，跟学生一起发现动词“走、做、放”，概括总结出实验过程的第二步：“走4公里，做记号，放飞”。