各位评委老师们下午好。今天我说课的内容是三上第六单元的第四篇课文《美丽的小兴安岭》。接下来我将围绕四个问题展开我的说课。
首先我思考的问题是，文本为学生准备了一个怎样的语文世界？《美丽的小兴安岭》是一篇写景散文，在前期领略了山水之美、海江之美、南国之美的基础上，文本按季节变化的顺序从另一地域展现了北国的美丽景色和丰富物产。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。我是如何落实的呢？在《富饶的西沙群岛》这篇课文中，我引导学生关注关键语句，感受风景的优美、物产的丰富。在《海滨小城》中，根据课后习题要求找出关键语句，帮助理解本课。在课后习题中明确要求体会关键词语的用法，从关注到找出到体会，这是一个聚焦语文要素层层递进的学习过程，这也为单元习作的落实奠定了基础。
其次，我思考的问题是，学生已经储备了怎样的知识体系？小兴安岭对于生活在南方城市的学生而言距离较远，且他们对文中的气候、风光、物产等都较为陌生，需要在学习过程中借助课文插图和教师的资料补充，不断加深感受。三年级的学生已经具备比较强的独立识字、写字的能力，对于本课“舍”“兴”这两个多音字，我们要予以重点关注。对于语文要素的学习，学生已经有了一定的经验，请看：
本课是为三下观察与发现单元“借助关键词概括一段话的大意”奠定基础，但对课文中“抽出”“浸”等抽象化、艺术化的词句，学生还处于学习和积累的阶段，需要教师进一步的引导和点拨。
接着我思考的第三个问题是，借助这个课例让学生获得怎样的发展。基于以上分析，我将本次说课的主题定为“赏美入情悟其神，透行得法达要素”。围绕这一主题，我将用两课时完成教学，并将第一课时的教学目标设定如下，其中第二点是本课的教学重难点。
最后我着重思考的问题是，上什么？怎么上？为什么这么上？本课我们安排了5次学习活动，并将此贯穿于整个学习的过程始终，这充分体现了“自读自悟，让学于生”的教学理念。通过多种策略，品味画面的美、情感的美、语言的美。
基于以上思考，我预设了四个板块的教学流程。
1. 文韵育美，定调于题
课堂伊始，我直接题读“兴”这个多音字，并借机出示中国地图。首先找到小兴安岭它的位置，并让学生做简单的介绍，接着顺带介绍它的旁边就是大兴安岭。最后指导学生读好课题，知道课文是围绕“美丽”来写的。这一板块的设计是基于学生的认知起点，他们对小兴安岭的认识是比较陌生的，通过地图展示、知识补充等方式，让学生在看、找、听、说的过程中对小兴安岭有一个初步的认识。
2. 支架寻美，会意于文
在这一板块中，我首先安排了学习活动。一、学生充分朗读后，教师让学生展示学习成果。本课的生字词并不是特别难，因此在本环节我凸显两个细节：一是让学生读准三个前鼻音，两个平舌音；二是关注“舍”这个读音，在读准的基础上进行拓展。旅行的人住的地方叫旅社，学校的房子叫校舍，像课文中工人住的房屋就叫宿舍。告诉学生表示人住的地方就是“舍”。本环节通过一组词串，旨在以点带面，丰富学生的语言积累。之后就是长句子的朗读指导。本次我是采用了先读再导，因为从整个语文教材体系看，这是第三次在课后习题中明确提出长句子的朗读训练要求。为了达成此项训练，我分以下四步走：一、展示朗读；二、互动评价；三、难点指导；四、再读提升。在整个过程中，我采取了两个小抓手，同伴引领、教师示范。我指导的两个侧重点是把短语读连贯、停顿读合理，体现了长句朗读的序列性。随后让学生简单的交流，美在哪里？这就是第二学段的阅读要求，鼓励孩子们交流阅读感受。
接下来进入第二个学习要求，请看学习单，以4人小组合作的方式完成挑战性的活动。我为什么要设计这样一个活动单呢？那是因为学生已经在前两课的练习中经历过。通过这个学习支架，学生知道课文先概括地写了小兴安岭，它是一个绿色的海洋；再按照春夏秋冬这样的顺序描写了小兴安岭四季的美；最后总结，它是一个美丽的大花园，是一个巨大的宝库。
3. 涵咏品美，情满于领
第一环节，聚焦“树之身影”。初试第一次自然段，学生能很容易地抓住“数不清”“几百里连成一片”这几个词语来感受树的多和美。在此基础上，我们进入第三个学习活动，请看：通过学生找句子交流，你发现了什么？学生发现一，每一个季节都写到了树；每个季节中的树都很美；这些树在不同的季节有不同的美。难怪课文一开头就写到了“几百里连成一片，就像一个绿色的海洋”。在理解的基础上，通过图片朗读，进一步感受小兴安岭的美。当学生找到这4处句子，我相信在他们的脑海中已经对小兴安岭有了一个初步的感受，这正也体现了我们借助课文中的关键句子理解重点段落的意思。虽然费时，但我认为这样的教学活动非常有价值。