我说课的题目是四年级下册数学广角鸡兔同笼。接下来我将从学情分析、教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书与评价、教学反思这七个方面对本节课进行说课。
第一，说学情分析。在知识储备方面，对于四年级的学生，他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问题的方法，而且也初步具备了一定的归纳猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需要进一步培养。基于此，本节课的学习策略将着重于引导学生真正以课堂主体的身份参与全程，使学生能够通过猜测列表法、假设法等解决鸡兔同笼的问题。
第二，说教材分析。课程标准中说到数学广角重在向学生渗透一些数学思想方法，并初步培养学生有顺序、全面地思考问题的意识。因此，鸡兔同笼问题作为数学广角教学内容之一，是注重渗透思想方法、关注学生过程的重要体现。
在教材编排方面，教材借助我国古代趣题“鸡兔同笼”，让学生应用列表、假设等多种方法来解决问题。本节课重在向学生渗透思想方法，并逐步培养学生全面思考问题的意识，体验解决问题策略的多样性。在解决问题的过程中培养逻辑推理能力，增强应用意识和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
基于此，本节课的重点是掌握运用列表法、假设法解决鸡兔同笼问题。本节课的难点是理解鸡兔同笼的本质特征，能解决鸡兔同笼的变式问题。
第三，说教学目标。根据本节课的重难点，我设计了如下教学目标：
目标一，掌握运用列表法、假设法解决鸡兔同笼的问题。
目标二，经历自主探究解决问题的过程，培养逻辑思维推理能力。
目标三，了解我国古代的数学文化，增强民族自豪感。
第四，说教法与学法。根据著名教育学家陶行知先生的“做中学、学中做”理念，本节课在教法上：首先，采用课前谜语的方式调动学生本节课学习的欲望；其次，引入著名的鸡兔同笼问题，达到历史激趣、揭示课题的目的；再者，通过化繁为简的思想方法解决简单的鸡兔同笼问题，随后通过列表法、假设法的交叉使用探究历史问题，驱动学生探究的欲望，找到适合自己的解答方法；最后，通过小组合作得到升华，引导学生理解假设法各算式的含义，做学习的主人。
在学法上，围绕学生合作学习、探究意识、总结反思三大能力，引导学生从“我学会”到“我会学”，实现从学习的被动者到学习主动者的角色转变。
第五，说教学过程。本节课是以课前游戏的活动引入历史名题，揭示课题，通过化繁为简、猜测解决、列表探究、微课设疑、假设解答、交流升华、练习巩固、拓展提升、交流反思、激励上进等环节按顺序展开。
在课前游戏方面，我引入猜谜语的小游戏，揭示学习今天的主题——鸡和兔。思考鸡和兔有什么数学知识，为揭示课题做铺垫。随后我通过播放鸡兔同笼的历史名题，揭示了本节课的课题，也开始了本节课新知的探究。